【摘要】在國際化背景下，大學(xué)英語教學(xué)的弊端日益暴露，為了能夠更好的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，要有針對性地對大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決。本文從國際化的背景下，探討了大學(xué)英語教學(xué)存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】教育國際化 大學(xué)英語 教學(xué)改革

經(jīng)濟(jì)全球化帶動(dòng)了文化和教育的全球化，隨著國際化發(fā)展的趨勢，大學(xué)英語教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)完善，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高能力的人才，適應(yīng)國際化發(fā)展的需要。

一、教育國際化的含義

目前學(xué)術(shù)界中，對教育國際化有很多不同的定義，有學(xué)者將其定義為高等教育在國際間開放和交流的過程，它包括與高等教育相關(guān)的一切因素的國際化。有學(xué)者認(rèn)為教育國際化是一個(gè)歷史過程，其目的主要集中在政治方面，以服務(wù)國際的利益為目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)全球化是其發(fā)展的不竭動(dòng)力，國際化的趨勢成為世界發(fā)展不可阻擋的趨勢。一個(gè)國家要想積極融入世界潮流，做到與時(shí)俱進(jìn)，就需要根據(jù)自己的實(shí)際情況，開放自己的教育市場，利用好國際和國內(nèi)兩個(gè)市場，合理優(yōu)化配置國際和國內(nèi)資源，加強(qiáng)交流與合作，真正實(shí)現(xiàn)教育國際化。學(xué)習(xí)和研究沒有國別之分，教育更應(yīng)該是沒有國界之別。教育國際化成為時(shí)代潮流，成為人心所向。

二、大學(xué)英語教學(xué)定位分析

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步加強(qiáng)，國與國之間的合作日益密切，尋求通用的交流語言成為不可避免的問題。目前，英語是世界使用最多的語言之一，因此，在國際化教育中突出英語學(xué)習(xí)的重要性是有必要的。我國積極融入世界潮流，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，主動(dòng)承擔(dān)世界責(zé)任，這些賦予了大學(xué)英語學(xué)習(xí)心得要求。我國應(yīng)當(dāng)從我國的實(shí)際出發(fā)，將國內(nèi)英語教學(xué)與國家英語教學(xué)相結(jié)合。對于國際教育，要吸取精華去其糟粕，為國內(nèi)教育的發(fā)展注入新的血液和活力，找到適合本國發(fā)展的英語教學(xué)方法，而不是盲目崇外。通過合理的定位，讓老師更加合理的改進(jìn)教學(xué)方法，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和使用英語的目的。

三、英語教學(xué)國際化的現(xiàn)狀

為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，英語教學(xué)不斷進(jìn)行改革?，F(xiàn)如今，從幼兒園到大學(xué)都開設(shè)了英語課程，對大學(xué)生，更是采用了英語四、六級考試檢測的方法，甚至有的學(xué)校明確規(guī)定，英語四級不過不能畢業(yè)。顯而易見，這種做法突顯出英語學(xué)習(xí)的重要性。在一定程度上，起到促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語的作用。英語的學(xué)習(xí)主要取決于英語課堂，近些年我國對英語教學(xué)進(jìn)行了較大的改革，取得了一定的成績，但是仍然沒有達(dá)到預(yù)期的效果。要想更好的適應(yīng)國際化發(fā)展的需要，就要從不同的方面找到問題，并解決這些問題，不斷完善大學(xué)英語教學(xué)，提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，讓他們更好的適應(yīng)國際化發(fā)展的大趨勢。

四、教育國際化背景下的大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

首先是教學(xué)目標(biāo)不合理。英語教學(xué)長期以來，都是為了應(yīng)付各種考試，英語四級考試，英語六級考試，考研等，對英語學(xué)習(xí)用來交流的作用幾乎忽視了。過多重視英語理論，忽略口語的重要性這是現(xiàn)階段我國英語教學(xué)普遍存在的問題。在國際化的大背景下，社會(huì)的發(fā)展對英語教學(xué)提出了新的要求，要求在掌握理論的基礎(chǔ)上，能夠與人進(jìn)行交流，英語教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)的需求顯然是不相適應(yīng)的。

其次是英語課程設(shè)置不合理。大學(xué)英語課程的設(shè)置主要是綜合性的，加之傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生聽力、閱讀、翻譯、寫作等方面的能力，卻忽略了口語訓(xùn)練的重要性，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更無法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

最后教學(xué)評價(jià)機(jī)制不夠完善。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過教學(xué)評價(jià)的反饋，能夠了解教學(xué)的問題所在，并改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教師更好的教學(xué)。而現(xiàn)在在我國仍是用考試來檢測，用單一的分?jǐn)?shù)作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這對國際化背景學(xué)習(xí)英語造成不利影響。學(xué)生一味地追求考試高分，而忽略了提升英語交際運(yùn)用的能力。

五、國際化背景下大學(xué)英語教學(xué)改進(jìn)措施

第一，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要結(jié)合國際化的背景，結(jié)合社會(huì)對人才的需求，以四級和六級考試為導(dǎo)向，向國際化課程為導(dǎo)向的通用性英語教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。在大學(xué)生掌握理論的基礎(chǔ)上，提高大學(xué)生用英語交際的能力。另外，還要幫助大學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為自己的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，優(yōu)化課程設(shè)置。在進(jìn)行課程設(shè)置前，需要先對人才市場進(jìn)行調(diào)查，理清社會(huì)對英語人才的要求，根據(jù)社會(huì)需求，制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置大學(xué)英語課程。例如在大一期間，主要學(xué)習(xí)英語理論知識(shí)，大二、大三的時(shí)候主要學(xué)習(xí)英語的專業(yè)知識(shí)，并通過實(shí)踐鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語的能力。為更好實(shí)際國際化的需求，教師在授課時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)雙語教學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語交際能力。

第三，完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制。大學(xué)英語教學(xué)采用考試的方法進(jìn)行評估，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的運(yùn)用能力的評價(jià)。在英語學(xué)習(xí)的考核中，應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，增加形成性評價(jià)的比重，對學(xué)生進(jìn)行全方面檢測。在英語測試的題型上，要不斷改革完善，例如減少客觀題，增加口語測試等，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考和運(yùn)用能力。

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作者簡介：王瑛（1977-），女，漢族，湖南益陽人，碩士，講師，現(xiàn)為河南工業(yè)大學(xué)外語學(xué)院教師，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。