成淼

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，Moodle平臺走進大學課堂，衍生出很多新型的教學模式。我們電子商務(wù)專業(yè)實施了Moodle平臺+課堂教學模式。該文分析了如何進行這種教學模式，帶來的效果，并給出了可行性意見。

關(guān)鍵詞：Moodle；傳統(tǒng)課堂教學；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）25-0103-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，教學理念的逐步轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合己經(jīng)成為高職教育教學改革的發(fā)展趨勢。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師扮演的是知識技能的講述者，學生只是被動地去接受知識，忽略了學生的主觀能動性，學生無法去思考、創(chuàng)新。教師選擇的教學資源來自固有的教材，無法與最新的知識、技術(shù)同步更新。同時，學生習慣借助互聯(lián)網(wǎng)去解決學習上遇到的問題。網(wǎng)絡(luò)教學平臺和傳統(tǒng)課堂教學結(jié)合不僅可以解決目前傳統(tǒng)教學課堂教學出現(xiàn)的問題，還可以提升教師的教學效率，提高學生的學習效果。

1 Moodle平臺

Moodle是由澳大利亞MartinDougiamas博士主持開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，它是基于“社會建構(gòu)主義理論”開發(fā)的開源網(wǎng)絡(luò)教學平臺，旨在幫助教師創(chuàng)建和管理在線課程，支持學生在線學習。它具有以下特點：

1）充分體現(xiàn)了社會建構(gòu)主義的學習理論。社會建構(gòu)主義強調(diào)學習者之間的對話、協(xié)作等社會性互動對個人和群體建構(gòu)的作用。Moodle平臺允許教師和學生共同思考，合作，分享，最終實現(xiàn)集體智慧的碰撞與共享。

2）強大的教學設(shè)計功能，支持多種在線資源和在線互動任務(wù)，可以設(shè)計出“活”的課程，而不只是教學資源的堆砌。

3）模塊化的結(jié)構(gòu)設(shè)計。Moodle平臺采用模塊化的設(shè)計方法，設(shè)計了十幾種課程活動，包括討論區(qū)、聊天室、在線調(diào)查等。開發(fā)者可自行修改和編輯的模塊，提供了極大的選擇空間。

4）強大的管理控制功能。教師能方便地獲得學生的學習過程數(shù)據(jù)，進行進一步的分析與研究，為今后的教學改革提供依據(jù)。

2 moodle平臺+課堂教學模式探究——以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院電子商務(wù)專業(yè)為例

2.1 課堂的困境

隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)的快速發(fā)展，電子移動設(shè)備因方便移動特點，開始大量涌入大學課堂，學生能輕松獲得大量專業(yè)信息，降低了對專業(yè)知識的求知欲。而我們電子商務(wù)專業(yè)的課堂教學信息量大，學生在有限的課堂教學中無法消化。教師為了完成教學任務(wù)，不能顧及到學習較差的學生，導(dǎo)致部分學生完不成作業(yè)，只能去抄襲。有的專業(yè)課比較枯燥深奧，很多學生不感興趣，導(dǎo)致學生要么課上玩手機、睡覺，要么曠課，這對學生的發(fā)展極為不利。

2.2 moodle平臺+課堂教學模式

目前，電子商務(wù)專業(yè)已經(jīng)在moodle平臺上建立了多門專業(yè)核心課程。教師利用moodle平臺，采用混合式教學方法，主要體現(xiàn)在線上與線下教學相結(jié)合、實訓教學課堂翻轉(zhuǎn)等。線上通過moodle教學平臺讓學生學習相關(guān)電子商務(wù)知識、互動交流、作業(yè)提交、測試。線下課堂教學中，教師對知識點、技能點深度解析，加強學生對知識和技能的理解掌握。同時教師針對學生在moodle平臺上學習遇到的問題進行解答匯總，進一步提高學生的自主學習能力。

電子商務(wù)專業(yè)的課程很多都是實訓課，為了提高教學效率，實訓教學課堂翻轉(zhuǎn)化。課后學生進行實訓，教師在moodle平臺上在線指導(dǎo)、答疑。課堂教學，教師解決實訓中出現(xiàn)的共性問題，

由于電子商務(wù)知識更新快，我們也提倡學生將自己發(fā)現(xiàn)和找到的最新的知識，自己的看法分享到moodle平臺上，做到知識眾籌。不僅能讓學生記住相關(guān)知識，而且還能調(diào)動學生的學習興趣。

2.3 實施效果

對于學生而言，課堂教學內(nèi)容主要是學生感興趣的知識、課后學習遇到的問題，學生愿意去聽、學，所以上課的出勤率提高了。課堂內(nèi)容的充實，也使得學生課堂上沒時間去玩手機、開小差，大大提高了學生的學習效果。學生通過Moodle平臺的討論交流區(qū)，進行作業(yè)和遇到的學習問題探討，提高學生解決問題的能力。

對教師而言，通過這種教學模式，教師能隨時了解學生學習的狀態(tài)、學生的興趣點，在教學中依據(jù)實際情況調(diào)整。教師不僅提升信息技術(shù)技能，也能在教學中融入信息素養(yǎng)培養(yǎng)。由于Moodle平臺上的知識提倡分享眾籌，教師能及時獲得電子商務(wù)行業(yè)最新的知識和技能，提升自身專業(yè)技能。

3 moodle平臺+課堂教學的建議

3.1 能讓學生隨時了解自身學習狀況

大多數(shù)學生對自己的表現(xiàn)現(xiàn)狀無法做到時刻了解。我們可以借助Moodle平臺自動生成學習記錄，利用強大的云計算進行整個班級的學習大數(shù)據(jù)分析，給出科學的結(jié)果，并反饋給學生。

3.2 能與學分掛鉤

Moodle平臺上提供學生大量的學習資源，但很大多數(shù)學校的學生在獲取資源的同時并不能獲得與傳統(tǒng)課堂平行的學分。如果我們能制定完成Moodle平臺學習獲得學分的體制，不僅能提高學生的學習積極性，還能提升Moodle教學平臺的使用率。

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