陳月蓮

人的內(nèi)心世界豐富多彩，每個(gè)人的內(nèi)心感受不同，表現(xiàn)的情感也不同。在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育，有利于提升學(xué)生的情感認(rèn)知，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。筆者探討了如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育。

一、融入豐富情感，導(dǎo)入新課程

一節(jié)課的導(dǎo)入是否有吸引力，往往能決定這節(jié)課的課堂氛圍、教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入情感教育，能有效吸引學(xué)生注意力， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為打造高效的語(yǔ)文課堂奠定良好的基礎(chǔ)。 如在教學(xué)《幼時(shí)記趣》時(shí)，教師可以先引入一段話或與學(xué)生進(jìn)行情感交流，再導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容：“每個(gè)人小時(shí)候都有很多新奇想法，也有很多有趣的經(jīng)歷。如和小伙伴們玩泥巴、下河摸魚(yú)、掏鳥(niǎo)窩、和爸爸媽媽去游樂(lè)園、動(dòng)物園等。大家是否還記得自己童年發(fā)生的趣事？今天，我們一起學(xué)習(xí)《幼時(shí)記趣》，分享沈復(fù)的童年趣事?！苯處熆梢曰?分鐘時(shí)間與學(xué)生討論童年趣事，然后將話題轉(zhuǎn)向教學(xué)內(nèi)容，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在回憶童年趣事的過(guò)程中，會(huì)把情感融入課堂，有利于學(xué)生理解文言文的內(nèi)容和思想，更加深刻地體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，實(shí)現(xiàn)該課程情感認(rèn)知及價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

二、營(yíng)造良好氛圍，建立良好的師生關(guān)系

良好的課堂氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在良好的課堂氛圍中，學(xué)生身心得到放松，對(duì)所學(xué)內(nèi)容也充滿期待。因此，在融入情感教育時(shí)，教師應(yīng)積極為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、情感氛圍，通過(guò)小組合作探究、創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、多媒體演示等多樣化的教學(xué)手段，增強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍。如在教學(xué)《事物的正確答案不止一個(gè)》時(shí)，教師可以“事物的正確答案只有一個(gè)還是不止一個(gè)？”為主題，開(kāi)展小組討論，進(jìn)行師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。學(xué)生間的討論會(huì)活躍枯燥沉悶的課堂氛圍，同時(shí)討論主題的開(kāi)放性會(huì)使學(xué)生在求知欲的驅(qū)使下，積極發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師參與到學(xué)生的討論中，有利于拉近師生之間的距離，建立平等的師生關(guān)系，為打造和諧、平等的課堂教學(xué)創(chuàng)造條件。

三、通過(guò)情感契合點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生共鳴

情感的共鳴既有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，又有利于學(xué)生站在作者的角度去理解和體會(huì)文本的思想感情。不同的文章所表達(dá)的情感是不一樣的，教師應(yīng)該帶著發(fā)現(xiàn)的眼光去研讀教材，尋找文本內(nèi)容與學(xué)生情感的契合點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將情感融入文本閱讀中。如在教學(xué)《松鼠》時(shí)，教師可以聯(lián)想學(xué)生的童年生活，或者以喜愛(ài)小動(dòng)物的這一特性為契合點(diǎn)，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生分享并簡(jiǎn)單地描述自己喜歡的小動(dòng)物。對(duì)于喜歡小松鼠的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生分享自己養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷，或者詳細(xì)描述動(dòng)物的特征。通過(guò)對(duì)話和分享，學(xué)生們都不禁想起自己曾經(jīng)與小動(dòng)物間的趣事，想起家里小狗、小貓、小金魚(yú)等。在情感體驗(yàn)下，學(xué)生在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，自然而然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

四、聯(lián)系生活實(shí)際延伸情感教育

教材編寫(xiě)的題材來(lái)源于生活，任何學(xué)科的教學(xué)均為服務(wù)生活而展開(kāi)。在進(jìn)行情感教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，將情感教育延伸到課后，融入到學(xué)生的生活。

如在教學(xué)《童年的朋友》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生體會(huì)文中高爾基對(duì)外祖母的敬愛(ài)之情，以及對(duì)童年的回憶。因此，教師可以配合《外婆家的澎湖灣》這首歌曲，讓學(xué)生在音樂(lè)中回憶與外婆相處的情境。課后，教師可以布置生活化作業(yè)。如周末與家人一起參觀動(dòng)物園、幫媽媽做家務(wù)、和媽媽去看望外婆、給爺爺奶奶捶背等，要求學(xué)生依據(jù)周末經(jīng)歷的事情進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生有意識(shí)地觀察家人的言行，體會(huì)家人之間的關(guān)愛(ài)，將自己的情感融入寫(xiě)作中，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

情感教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，符合素質(zhì)教育的教學(xué)理念，為高效課堂的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)；有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)效率；還有利于教師研讀教材尋找情感契合點(diǎn)，引起學(xué)生共鳴。由此可見(jiàn)，將情感教育融入學(xué)生生活，能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的情感表達(dá)能力。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍華鄉(xiāng)田頭初中）