段煉孺 周薇 馬晨誠(chéng) 劉亭利 南沉妮

【文章編號(hào)】1627-6868（2016）05-0068-03

1.背景概況

渭南經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)（簡(jiǎn)稱(chēng)渭南經(jīng)開(kāi)區(qū)）是陜西省省級(jí)開(kāi)發(fā)區(qū)，地處渭南中心城市渭河北岸，經(jīng)開(kāi)區(qū)作為渭南市承載西部大開(kāi)發(fā)、關(guān)天-天水經(jīng)濟(jì)區(qū)、晉陜?cè)S河金三角承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)、陜西東大門(mén)建設(shè)等區(qū)域發(fā)展的重要平臺(tái)。

白居易中學(xué)位于經(jīng)開(kāi)區(qū)的中心區(qū)域，西接幸福大街、北靠建新路、南倚建設(shè)路、東臨錦新街，四周交通便利。該校為一所集初中部、高中部和國(guó)際交流部為一體的寄宿制學(xué)校，學(xué)校用地南北長(zhǎng)約432.09米，東西長(zhǎng)約438.57米，總用地面積295231.14平方米，占地約443.29畝；凈用地面積為198354.78平方米，約297.83畝；規(guī)劃地塊呈矩形，地勢(shì)為北高南低，西高東低，整體地勢(shì)平緩。

渭南經(jīng)開(kāi)區(qū)是著名唐代詩(shī)人白居易曾經(jīng)生活居住過(guò)的地方，在渭南居住的那段時(shí)間是白居易人生中的一個(gè)重要部分，無(wú)政事之累，有更多閑暇時(shí)間，于是他寫(xiě)下了大量詩(shī)篇闡釋他對(duì)人生的感悟，對(duì)他以后的政治思想及文學(xué)創(chuàng)作都產(chǎn)生了很大影響。在文化上突出這種人文特色是整個(gè)規(guī)劃設(shè)計(jì)手法確定的關(guān)鍵。同時(shí)結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)的書(shū)院構(gòu)成格式的特點(diǎn)，重點(diǎn)塑造一種人性化的具有環(huán)保功能的新型教育環(huán)境。

2.學(xué)?？傮w規(guī)劃

白居易中學(xué)總體平面設(shè)計(jì)主要采用局部對(duì)稱(chēng)的布局形式，設(shè)計(jì)靈感來(lái)源于“傳統(tǒng)書(shū)院的‘廊廡理念”，通過(guò)地形起伏和現(xiàn)代坡屋頂建筑風(fēng)格相結(jié)合的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)。校園主入口設(shè)置在南側(cè)建設(shè)路，次入口設(shè)置在北側(cè)建新路和東側(cè)錦新街。

學(xué)校主入口設(shè)計(jì)的極為開(kāi)敞，以樹(shù)陣廣場(chǎng)、圍合的水景再搭配層疊起伏的綠化，襯托出校園的大氣、開(kāi)放的公共空間。主入口左側(cè)是開(kāi)闊的綠化景觀和室內(nèi)體育館，右側(cè)為層層而上的踏步，從空間上來(lái)看是非常開(kāi)放的，從人們的心理上對(duì)教育設(shè)施的嚴(yán)肅性進(jìn)行一次強(qiáng)化與強(qiáng)調(diào)。連接圖書(shū)辦公樓、國(guó)際會(huì)館和室內(nèi)體育館的是一條連廊，廊下可穿過(guò)主要道路進(jìn)入校園內(nèi)部，形成學(xué)校的主景觀軸線(xiàn)。

校園東邊設(shè)置初中教學(xué)區(qū)，緊鄰校園次入口，與國(guó)際會(huì)館、國(guó)際部相鄰。校園中部為活動(dòng)交流平臺(tái)和禮堂，食堂及其他公共設(shè)施設(shè)置在活動(dòng)交流平臺(tái)下面。高中教學(xué)區(qū)設(shè)置在校園的北部，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)則設(shè)置在高中與初中教學(xué)區(qū)之間，使學(xué)生們上室外課程時(shí)較為便利，且互不干擾。

學(xué)生生活區(qū)與教師生活區(qū)集中設(shè)置在校園的西北部，生活環(huán)境相對(duì)統(tǒng)一，同時(shí)，為避免教學(xué)干擾和通行，將學(xué)生生活建筑與教師生活建筑獨(dú)立設(shè)置。校園西南角為教育建設(shè)預(yù)留用地，出于對(duì)學(xué)校未來(lái)發(fā)展的考慮，設(shè)置獨(dú)立的輔助出口和通行道路，不會(huì)給校園帶來(lái)影響。食堂分為兩處，均布置在校園的中心位置，滿(mǎn)足學(xué)生使用，并且提供最便捷的就餐距離。

校園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地分為室內(nèi)體育館和室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，室內(nèi)體育館設(shè)置在校園主入口的位置，室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)設(shè)置在校園東北角，及高中初中教學(xué)樓較近的中心地帶。該區(qū)域配有標(biāo)準(zhǔn)400米跑道，和籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)、看臺(tái)等，可供初中和高中共同使用。

校園的整體布局合理，分區(qū)明確，除運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是共用之外，校園其他設(shè)施均為獨(dú)立設(shè)置，便于管理。并且考慮到日照、通風(fēng)、消防等要求，在校園內(nèi)部道路的設(shè)計(jì)上保證了人車(chē)分流，做到安全有序。

3.規(guī)劃設(shè)計(jì)理念

白居易中學(xué)的校園設(shè)計(jì)以傳統(tǒng)書(shū)院，文化展示，生態(tài)環(huán)保，綜合利用，城市功能，市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)，社會(huì)參與，專(zhuān)業(yè)管理，為校園設(shè)計(jì)理念。提倡生態(tài)性、功能性、開(kāi)放性、綜合性等原則，力求營(yíng)造具有本地特色的新型生態(tài)校園。

3.1建筑設(shè)計(jì)理念

在建筑設(shè)計(jì)上，白居易中學(xué)設(shè)計(jì)采用傳統(tǒng)書(shū)院的構(gòu)成形式，為現(xiàn)代中式建筑風(fēng)格，主要體現(xiàn)了“書(shū)院”文化的“廊廡”理念，整個(gè)地形與各個(gè)建筑、連廊之間的都有很好的結(jié)合，配以各區(qū)域功能性的綠化，從而營(yíng)造了一種具有傳統(tǒng)文化特色的現(xiàn)代校園氛圍。

校園的建筑坡屋頂?shù)脑O(shè)計(jì)采用現(xiàn)代材料，達(dá)到既現(xiàn)代、實(shí)用又美觀的目的。每一個(gè)教學(xué)樓上面都設(shè)置了太陽(yáng)能板，可以保證進(jìn)深比較深的教室在白天的照明問(wèn)題，起到節(jié)能、環(huán)保的作用，體現(xiàn)了“生態(tài)環(huán)?！钡脑O(shè)計(jì)理念。校園的建筑物均設(shè)置有挑出墻面的休息區(qū)域，以玻璃幕墻圍和，結(jié)合建筑入口門(mén)廳成為師生課間休息的場(chǎng)所，更體現(xiàn)人性化設(shè)計(jì)。建筑之間采用連廊相連通，形成“廊廡”的景觀效果，從人性化的角度考慮，無(wú)論是刮風(fēng)下雨還是嚴(yán)冬酷暑，師生都能安全的從廊子里面進(jìn)入到各種需要的功能區(qū)里面去。從外觀上體現(xiàn)建筑物輕巧且大氣的一面。

建筑的色彩上主要為米黃色，在陽(yáng)光照射下呈現(xiàn)出較有品位的色調(diào)。頂部為坡屋頂形式，采用灰色現(xiàn)代材質(zhì)建造，搭配上灰藍(lán)色欄桿，呈現(xiàn)出對(duì)比強(qiáng)烈、明快鮮亮的暖色調(diào)校園建筑。

3.2景觀設(shè)計(jì)理念

白居易中學(xué)的整個(gè)設(shè)計(jì)采用開(kāi)放性的原則，采用了發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)放型公共式教學(xué)模式，因?yàn)榻逃O(shè)施是城市公用設(shè)施的重要構(gòu)成部分，因此校園環(huán)境和城市環(huán)境應(yīng)該是融為一體的，這也是“城市功能”設(shè)計(jì)理念的一個(gè)體現(xiàn)。這個(gè)設(shè)計(jì)沒(méi)有將校園封閉在一個(gè)圍合的空間內(nèi)，而是以綠化、道路、水渠，分層次、分區(qū)域的圍和在校園地塊外圍。在步行道以?xún)?nèi)，沒(méi)有設(shè)置圍墻等隔斷式設(shè)施，而是以外圍高大喬木，中間夾一個(gè)寬2.5米左右深度20～30公分的小水系，小水系內(nèi)側(cè)是低矮的灌木和小喬木，從空間上看整個(gè)學(xué)校環(huán)境與外部環(huán)境融為一體，但從人的行為來(lái)看是有機(jī)的隔離起來(lái)，形成視野開(kāi)闊、景觀變化、相對(duì)開(kāi)敞的一個(gè)空間軟圍和形式，形成城市景觀的同時(shí)又能夠相對(duì)獨(dú)立、安靜的教學(xué)、生活。

校園主入口處設(shè)置了一個(gè)大型的槐樹(shù)樹(shù)陣廣場(chǎng)，以“槐蔭學(xué)士”來(lái)激勵(lì)學(xué)生們奮發(fā)求學(xué)，成為特色鮮明、功能實(shí)用、氣勢(shì)宏偉的校園廣場(chǎng)。位于國(guó)際會(huì)館與圖書(shū)辦公樓、禮堂建筑之間的平臺(tái)，布置了較為豐富的綠化景觀，可作為學(xué)生交流、小型公共集會(huì)、休憩放松的開(kāi)放性場(chǎng)所。

3.3綠化設(shè)計(jì)理念

在綠化的設(shè)計(jì)上，為了構(gòu)建優(yōu)美的校園環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)良好的文化環(huán)境，結(jié)合渭南當(dāng)?shù)氐牡乩須夂蚯闆r，配置了適合當(dāng)?shù)厣L(zhǎng)的植物品種。在整體的規(guī)劃建設(shè)中，充分考慮到了植被的多層次性，提高環(huán)境利用率，為學(xué)校創(chuàng)造舒適優(yōu)美的校園環(huán)境。

在植物的選擇上采用常綠樹(shù)種與落葉樹(shù)種、速生樹(shù)種與慢生樹(shù)種、喬木以及灌木相結(jié)合，不同花期的植物與木本花卉相結(jié)合，使校園三季有花，四季常綠。植物栽植避免過(guò)于雜亂，有重點(diǎn)、有特色，在統(tǒng)一中求變化，在豐富中求統(tǒng)一。

校園里的廣場(chǎng)和植物園都有各自的景觀特點(diǎn)，代表著特殊含義。在校園主入口廣場(chǎng)列植高而堅(jiān)挺的國(guó)槐、銀杏和欒樹(shù)，以示每位莘莘學(xué)子，要端正人生態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，并且象征知識(shí)淵博、學(xué)富五車(chē)。主要利用地形，對(duì)大喬木采用孤植形式，再搭配灌木、小喬木來(lái)形成一個(gè)較為開(kāi)敞的景觀區(qū)域。由教師公寓樓與學(xué)生宿舍樓組成的生活區(qū)的植物配置上以觀賞為主。林蔭道、花鏡等都為生活環(huán)境增添樂(lè)趣。闊葉喬木的樹(shù)隙間灑下點(diǎn)點(diǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)希望和能量，花卉盛開(kāi)，在樹(shù)蔭下顯得更加瑰麗、燦爛。使教師和學(xué)生在生活環(huán)境上，能感受到更多的輕松和愉快。

學(xué)校的運(yùn)動(dòng)區(qū)主要為分隔學(xué)校與外界的一個(gè)綠帶，同時(shí)增加運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的景觀層次，布置形式整齊而簡(jiǎn)練，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)四周的植物選擇上以挺拔的楊樹(shù)為主，減少球場(chǎng)過(guò)于空曠的視覺(jué)感，以列植形式來(lái)體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)本身具有的拼搏、堅(jiān)持不懈的精神。室內(nèi)體育館附近的植物配置則以樹(shù)陣為主，花池內(nèi)通過(guò)灌木修剪成運(yùn)動(dòng)元素的圖案，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)精神的主題。

3.4其他設(shè)計(jì)理念

在該學(xué)校的整個(gè)規(guī)劃中還提出了市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)、社會(huì)參與，專(zhuān)業(yè)管理的理念。因?yàn)榻逃顿Y非常大，以傳統(tǒng)的資金投入方式是非常難的，教育設(shè)施在城市里面是一個(gè)公共性非常強(qiáng)的設(shè)施，除了結(jié)構(gòu)質(zhì)量保證以外，在塑造上應(yīng)該保障一定的投資要求，同時(shí)，教育設(shè)施是一個(gè)恒常性的消費(fèi)，社會(huì)公益比較強(qiáng)的事業(yè)，因此要保障教育質(zhì)量，資金來(lái)源就尤為重要。所以，該學(xué)校以市場(chǎng)的概念，通過(guò)社會(huì)投資，社會(huì)管理的模式來(lái)經(jīng)營(yíng)，白居易中學(xué)的宿舍就是通過(guò)社會(huì)的投資建設(shè)的。社會(huì)參與和專(zhuān)業(yè)管理，這不只是學(xué)校的經(jīng)營(yíng)上需要社會(huì)參與，在設(shè)施管理上同樣需要專(zhuān)業(yè)的理念和方式。這樣，整個(gè)學(xué)校從教學(xué)運(yùn)營(yíng)，生活管理運(yùn)營(yíng)等等都上升了一個(gè)檔次。

對(duì)于一個(gè)教育設(shè)施的規(guī)劃設(shè)計(jì)，首先，要解決一個(gè)文化特色的定位問(wèn)題。它是整個(gè)設(shè)計(jì)方法確定的基礎(chǔ)，同時(shí)要確立一個(gè)與所在城市的地方風(fēng)土特色，歷史文化的塑造和傳承問(wèn)題，把握好這個(gè)定位和傳承特點(diǎn)，才能夠更好的進(jìn)行學(xué)?？臻g功能的處理和建筑設(shè)計(jì)，創(chuàng)造自己的文化特色和人文環(huán)境。