【摘 要】 “翻轉(zhuǎn)教學(xué)”，教的秘訣在于“度”，學(xué)的真諦在于“悟”。悟得是指學(xué)生通過(guò)思考與覺(jué)悟，內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，讓其成為自己智慧的一部分，從而使自己的價(jià)值層面得到改變的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)教學(xué)；中職德育；實(shí)踐；探究

【中圖分類號(hào)】 G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）25-00-03

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法的背景與現(xiàn)狀

1、國(guó)外

2011年秋季，美國(guó)明尼舒達(dá)州斯蒂爾沃特834獨(dú)立學(xué)區(qū)6個(gè)五年級(jí)班開(kāi)始在數(shù)學(xué)課堂中試水一種新的教學(xué)模式，以此替代教師每天在講臺(tái)前講課/學(xué)生回家做作業(yè)的傳統(tǒng)模式。這種模式表現(xiàn)為：教師們?yōu)槊刻鞌?shù)學(xué)課準(zhǔn)備了7到12分鐘的在線視頻，學(xué)生需先在家看完這些視頻教學(xué)；然后回到課堂上，學(xué)生在老師和同伴的幫助下完成作業(yè)和開(kāi)展討論。這就是在美國(guó)日漸流行的被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom）”的創(chuàng)新教學(xué)模式。

2、國(guó)內(nèi)

近年來(lái)，“翻轉(zhuǎn)課堂”已成為教育界熱議的話題，從認(rèn)識(shí)階段逐步走向?qū)嵺`階段。在全國(guó)進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”嘗試的學(xué)校已有上千所，但筆者在電話中詢問(wèn)一些教育較為薄弱地區(qū)的教師對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的看法時(shí)，大部分的回答說(shuō)，只聽(tīng)過(guò)或者看過(guò)，自己還沒(méi)有實(shí)踐過(guò)?？傮w上看，目前在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中，大力推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的還只是少部分學(xué)校，“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)還處在起步階段。

由此看來(lái)，盡管“翻轉(zhuǎn)課堂”是大勢(shì)所趨，但對(duì)于翻什么轉(zhuǎn)什么堅(jiān)守什么，仍有許多問(wèn)題需要探討。“翻轉(zhuǎn)課堂”在中國(guó)將何去何從，我們只能通過(guò)不斷的實(shí)踐與探究，拭目以待。

（二）在中職德育教學(xué)實(shí)踐和探究“翻轉(zhuǎn)課堂”的意義

中職德育課作為中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)校德育的主渠道，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。中職德育課教學(xué)成效如何，直接關(guān)系到職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)人才的素質(zhì)。然而，因受多種因素的影響，中職德育課課堂教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，教學(xué)有效性明顯不足。主要體現(xiàn)為：

1、中職德育教學(xué)的教學(xué)模式單一。

現(xiàn)階段我國(guó)中職德育教育教學(xué)模式，仍舊是以教師為教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂中只是被動(dòng)接受教學(xué)所教授的課堂知識(shí)。這種以教師為主體的單一、缺乏創(chuàng)造性的教學(xué)模式極其容易使得課堂沉悶枯燥，使學(xué)生失去對(duì)德育教育學(xué)習(xí)興趣。中職德育教育課堂本就是一門重視理解、實(shí)踐課程教育，教師在課堂上過(guò)多教授知識(shí)使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，不能達(dá)到中職德育教育課堂的目標(biāo)。

2、德育教師對(duì)中職德育教學(xué)的誤解。

一些中職德育教育的教師覺(jué)得，中職德育教育課堂所教授的知識(shí)，并不能為學(xué)生今后找工作起到一定的幫助作用，所以很多教師在進(jìn)行課程教授的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生敷衍情緒，只是按照課本的要求進(jìn)行教授，空談?wù)n本上的大道理，并沒(méi)有將這些課堂理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，使得中職德育教育課堂的教學(xué)效果很不理想。

3、中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

中職生大多都是中學(xué)里選拔的落后生，基礎(chǔ)薄弱，不喜歡學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒(méi)有進(jìn)取心，不喜歡傳統(tǒng)的說(shuō)教教學(xué)模式，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。但他們?cè)趯I(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)里又是高手，動(dòng)手能力極強(qiáng)，在為人處世上情商較高。

針對(duì)現(xiàn)階段中職德育教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者在本校中職生中針對(duì)德育教學(xué)的現(xiàn)狀做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查顯示我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代化感極強(qiáng)的中職生，時(shí)代在變，環(huán)境在變，我們德育教師的教學(xué)方法也應(yīng)該要變。我們德育教師要從中職生喜歡和感興趣的方面入手，改變單一的教學(xué)方法，嘗試新的教學(xué)法，嘗試讓中職德育課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓德育在學(xué)生心里生根發(fā)芽。

（三）翻轉(zhuǎn)教學(xué)的理論依據(jù)

1、總體框架

傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)是教師白天在教室上課傳授知識(shí)，學(xué)生晚上（回家）做作業(yè)鞏固；“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)結(jié)構(gòu)是學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過(guò)程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)。也就是說(shuō)，知識(shí)傳授的識(shí)得過(guò)程與基本的習(xí)得過(guò)程發(fā)生在課外，知識(shí)內(nèi)化的習(xí)得與悟得過(guò)程發(fā)生在課堂。

2、擬突破的重點(diǎn)

“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”教學(xué)結(jié)構(gòu)是設(shè)置一個(gè)情境，利用晚自習(xí)或一節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成情境學(xué)習(xí)，然后在課堂中引導(dǎo)學(xué)生探究對(duì)情境的感悟和迷惑，學(xué)生成了主體，而教師在課堂中僅僅起引導(dǎo)和解惑的作用，幫助學(xué)生去悟?！胺D(zhuǎn)教學(xué)”，教的秘訣在于“度”，學(xué)的真諦在于“悟”。悟得是指學(xué)生通過(guò)思考與覺(jué)悟，內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，讓其成為自己智慧的一部分，從而使自己的價(jià)值層面得到改變的過(guò)程。

3、2015年5月，筆者首先在本校中職德育教學(xué)中提出“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”教學(xué)法的實(shí)踐與探究，“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”是“翻轉(zhuǎn)課堂”的中職版、升級(jí)版。筆者認(rèn)為，把“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法上升為“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”教學(xué)法，讓“翻轉(zhuǎn)課堂”合符中國(guó)教育實(shí)情，適合中職學(xué)生年齡階段特性，緊聯(lián)惠州商貿(mào)特色德育，翻轉(zhuǎn)德育教學(xué)法，翻轉(zhuǎn)師生角色，翻轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)間，翻轉(zhuǎn)教學(xué)地點(diǎn)等等。翻轉(zhuǎn)教學(xué)是通過(guò)一個(gè)個(gè)情境來(lái)讓學(xué)生感悟，通過(guò)教師的引導(dǎo)與書(shū)本產(chǎn)生共鳴。情境設(shè)置可以是一個(gè)微課、一個(gè)慕課、一個(gè)小視頻、一個(gè)小相片展、一個(gè)活動(dòng)、一個(gè)故事……

（四）翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)踐與探究

1、一個(gè)小視頻的翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

筆者把小視頻的翻轉(zhuǎn)教學(xué)法取名為“案例分析”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例分析做到“看別人的故事，思考自己的人生”。

選擇《今日說(shuō)法》節(jié)目里的法律案例來(lái)作為《職業(yè)道德與法律》課程“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”教學(xué)法實(shí)踐和探究的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去悟法律在人的生活、社會(huì)穩(wěn)定、國(guó)家安全中的重要性。筆者選擇了《愛(ài)情的囚徒》、《帶刺的玫瑰》、《一個(gè)女孩的死亡日記》、《樺南孕婦獵艷殺人案》、《帶刀的大學(xué)生》、《一個(gè)女孩的反轉(zhuǎn)人生》等視頻，利用晚自習(xí)或其他自習(xí)課的時(shí)間由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織觀看。在德育課堂中，德育教師針對(duì)看過(guò)的視頻以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生用小組討論方式來(lái)分享自己的看法和感悟，并在一張空白A4紙上完成作業(yè)。

所選視頻均記錄了近幾年真實(shí)發(fā)生并已引起強(qiáng)烈社會(huì)反響的案例，由于案例主人公年齡與中職生相近，案例內(nèi)容又涉及愛(ài)情、人際交往、心理健康、道德、法律責(zé)任等中職生較關(guān)心的問(wèn)題，所以學(xué)生在觀看時(shí)非常認(rèn)真，針對(duì)案情的討論也非常激烈。老師在案例討論時(shí)只是充當(dāng)一個(gè)觀眾，一個(gè)參與者、一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去感悟。通過(guò)上千份的案例分析作業(yè)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感悟能力特別強(qiáng)，通過(guò)一個(gè)案例能分析出事件發(fā)生的來(lái)龍去脈、成因、啟迪和感悟。

在師生角色的翻轉(zhuǎn)下，在教學(xué)方式的翻轉(zhuǎn)下，讓教師多點(diǎn)機(jī)會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生們的觀點(diǎn)、想法、思考、感悟……感謝這小小的翻轉(zhuǎn)，讓我們德育教師看到學(xué)生們更聰慧、獨(dú)立思考的一面。

2、一個(gè)小活動(dòng)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

自2014年底，我校決定將模擬法庭列為教學(xué)常態(tài)工作，由德育教研室承辦并在每學(xué)年每個(gè)系部各開(kāi)展一場(chǎng)模擬法庭活動(dòng)，讓學(xué)生了解法庭審理案件的整個(gè)流程，使學(xué)生能夠在情境中實(shí)踐、體驗(yàn)和探究相關(guān)的法律知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和法治觀念，從而提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。學(xué)校成立了模擬法庭工作小組，其中筆者曾素蕾老師為副組長(zhǎng)，其他德育教師為模擬法庭活動(dòng)的指導(dǎo)教師，分別組織各個(gè)系成立劇本編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，拍攝團(tuán)隊(duì)等工作隊(duì)伍，全面推進(jìn)模擬法庭工作。

筆者把模擬法庭活動(dòng)作為翻轉(zhuǎn)教學(xué)的一項(xiàng)實(shí)踐和研究，結(jié)合《職業(yè)道德與法律》課程的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置劇本選擇、劇本編寫(xiě)、劇情拍攝、庭審訓(xùn)練、模擬開(kāi)庭等情景，組織學(xué)生分工合作、發(fā)揮專長(zhǎng)，在情景中學(xué)習(xí)，在情景中成長(zhǎng)。春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

模擬法庭從前期準(zhǔn)備到開(kāi)庭審理到后期資料整理收集，筆者全程參與，在此過(guò)程中，筆者深切感受到學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的渴望，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方式的喜愛(ài)。

模擬法庭活動(dòng)改變了過(guò)去單純給青少年學(xué)生宣傳法律知識(shí)的宣教模式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)了解，讓法庭走進(jìn)校園，讓學(xué)生進(jìn)入角色，通過(guò)鮮活的案例增長(zhǎng)他們的法律知識(shí)，預(yù)防和減少未成年人違法犯罪，既實(shí)現(xiàn)了《職業(yè)道德與法律》課程的教學(xué)目標(biāo)，也讓《職業(yè)道德與法律》課程更接地氣。

3、一個(gè)地點(diǎn)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

多年來(lái)，我們中職德育教學(xué)一直都在思考如何走出課堂，建立德育教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地?？傻掠虒W(xué)實(shí)訓(xùn)基地怎樣建？在哪建？如何建？一直都困擾著我們德育教師。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，我校德育教師創(chuàng)建了三個(gè)校內(nèi)德育教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。

第一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地是我校的明德創(chuàng)客商場(chǎng)，這是工商管理系的教學(xué)商場(chǎng)，也是我校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的品牌項(xiàng)目之一，商場(chǎng)設(shè)有辦公區(qū)、賣場(chǎng)區(qū)、倉(cāng)儲(chǔ)部、安檢部、行政部以及銷售部等。筆者針對(duì)明德創(chuàng)客商場(chǎng)的特點(diǎn)，結(jié)合《職業(yè)生涯規(guī)劃》與《職業(yè)道德與法律》的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)工商管理系學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，嘗試在明德創(chuàng)客商場(chǎng)實(shí)現(xiàn)德育翻轉(zhuǎn)教學(xué)的探究和實(shí)踐。

明德創(chuàng)客商場(chǎng)位于我校應(yīng)用外語(yǔ)系一樓，占地面積三百平方米，分成辦公和商場(chǎng)兩個(gè)區(qū)域。商場(chǎng)前有一塊空地，我們組織學(xué)生在空地里分成四個(gè)小組：第一小組負(fù)責(zé)觀摩商場(chǎng)人員配置，并根據(jù)觀察思考營(yíng)業(yè)員、收銀員、理貨員、安保員的從業(yè)要求及職業(yè)素養(yǎng)要素。第二小組負(fù)責(zé)觀摩商場(chǎng)倉(cāng)儲(chǔ)部人員的工作常態(tài)，思考倉(cāng)儲(chǔ)人員要做的工作及工作難度、需解決的問(wèn)題等。第三小組負(fù)責(zé)觀摩行政部，對(duì)行政部人員的日常工作安排及從業(yè)要求進(jìn)行討論。第四小組負(fù)責(zé)觀摩安檢及人員的配置，提出需注意事項(xiàng)和道德要求。四個(gè)小組通過(guò)分組討論和小組匯報(bào)、教師點(diǎn)評(píng)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。

由學(xué)生親臨實(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，而教師做得更多的是引導(dǎo)、組織、聆聽(tīng)。這樣的翻轉(zhuǎn)，學(xué)生參與積極性高，領(lǐng)悟深，收獲大。

第二個(gè)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)在旅游管理系的思迪咖啡廳。思迪咖啡廳是旅游管理系的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，也是我校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的品牌項(xiàng)目之一。選擇思迪咖啡廳，主要考慮到旅游管理系學(xué)生今后的就業(yè)方向大多為服務(wù)餐飲系列的工作人員。所以，以一個(gè)真實(shí)咖啡廳的營(yíng)業(yè)場(chǎng)景、經(jīng)營(yíng)管理、企業(yè)文化來(lái)進(jìn)行旅游管理系的德育教學(xué)工作，是最行之有效，最接地氣的。

4、一個(gè)圖片展的翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

2015年恰逢抗戰(zhàn)勝利七十周年，許多地方以各種方式來(lái)紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利，在東莞的廣東省東縱博物館有一套流動(dòng)宣傳圖冊(cè)，課題組及時(shí)與東縱博物館聯(lián)系，在本校開(kāi)展一次抗戰(zhàn)勝利圖片展。圖片展一共分為三個(gè)部份，五十二張圖片，分別為“鬼子來(lái)了”、“團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)”、“我們贏了”三個(gè)部分，從三個(gè)時(shí)期的圖片教育廣大學(xué)生抗戰(zhàn)時(shí)期我們黨和人民的偉大與解放的不易。筆者把學(xué)生分批帶去參觀，參觀結(jié)束后進(jìn)行討論，討論的場(chǎng)景很激烈，學(xué)生情緒異常激動(dòng)，面對(duì)激情四射的青年學(xué)生，筆者引導(dǎo)學(xué)生如何看待和對(duì)待歷史，如何實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的方向去討論。不容置疑，這是一節(jié)成功的德育課，這是通過(guò)圖片展引導(dǎo)學(xué)生的德育課。

5、一個(gè)微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

惠州商貿(mào)旅游高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校從2012年開(kāi)始在中職推行禮儀操，每屆新生都要學(xué)習(xí)禮儀操和進(jìn)行禮儀操的評(píng)比活動(dòng)。禮儀操比賽，顧名思義，是將禮儀動(dòng)作匯編成體操并配上動(dòng)感音樂(lè)進(jìn)行推廣比賽，是集體育性、娛樂(lè)性和禮儀性完美結(jié)合的形式，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生約束和規(guī)范自己的行為。除了握手、點(diǎn)頭、鞠躬、請(qǐng)、揮手、介紹、請(qǐng)坐、遞物……等規(guī)定動(dòng)作外，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，還可以有自選動(dòng)作。課程組利用這一契機(jī)，把禮儀操規(guī)范動(dòng)作做成一個(gè)微課，通過(guò)禮儀操的學(xué)習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論日常禮儀規(guī)范，并結(jié)合《職業(yè)道德與法律》第一課內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生借助禮儀操來(lái)塑造自己的良好形象，然后針對(duì)不同的授課班級(jí)進(jìn)行符合專業(yè)特色的禮儀教育。如在導(dǎo)游班創(chuàng)作了導(dǎo)游迎接游客、問(wèn)候、替客人放行李、高舉導(dǎo)游旗引領(lǐng)客人游覽等具有專業(yè)特色的動(dòng)作；工商系學(xué)生展現(xiàn)“航空禮儀”、“餐飲禮儀”、“商務(wù)禮儀”、“營(yíng)銷禮儀”；旅游管理系同學(xué)帶來(lái)花樣調(diào)酒，各色各樣的飲料調(diào)配，在半空揮舞著，如同一項(xiàng)雜技表演?！堵殬I(yè)道德與法律》授課老師全程跟進(jìn)，關(guān)注所教授班級(jí)的比賽進(jìn)展?fàn)顩r，并適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)提煉總結(jié)，將書(shū)本中的理論知識(shí)升華為學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)。

（五）“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”中職德育教學(xué)研究的結(jié)論及反思

在“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”中職德育實(shí)踐與探究的一年時(shí)間里，筆者覺(jué)得時(shí)間過(guò)的太快，想探究的內(nèi)容隨著時(shí)間的流失不是越來(lái)越少而是越來(lái)越多，打開(kāi)了一扇門，發(fā)現(xiàn)了許多窗，可由于時(shí)間的短暫僅僅才打開(kāi)了一扇門。

通過(guò)一年的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”教學(xué)法在中職德育教學(xué)的實(shí)踐和探究，筆者得出以下幾個(gè)結(jié)論及反思：

1、通過(guò)教務(wù)處“學(xué)生評(píng)教”活動(dòng)的反饋，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生認(rèn)可并喜歡在中職德育教學(xué)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”教學(xué)法。

2、“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”教學(xué)法提升了我校德育教學(xué)方法模式。

3、我們的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”不是國(guó)外傳過(guò)來(lái)一成不變的“翻轉(zhuǎn)課堂”，而是具有中國(guó)教育實(shí)情和學(xué)校德育特色，符合中職學(xué)生特點(diǎn)的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”教學(xué)法。它是“翻轉(zhuǎn)課堂”的升級(jí)版，是更多翻轉(zhuǎn)內(nèi)容的教學(xué)法。

4、學(xué)生在“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”中由被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)要學(xué)，由枯燥的理論灌輸?shù)綄?shí)踐參與的悟。

5、“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”改變了師生關(guān)系，師生在活動(dòng)中角色的翻轉(zhuǎn)，讓教師更了解學(xué)生，更有針對(duì)性地教學(xué)，師生之間更似朋友或合作者。

6、“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”改變了課堂管理，以前上課老師更多的時(shí)間是用于維持課堂秩序，現(xiàn)在老師更多的時(shí)間是用來(lái)引導(dǎo)、聆聽(tīng)、解答。

7、“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”第一次讓中職德育教學(xué)走出課室到實(shí)訓(xùn)室上德育課，并成立了德育教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。

8、這次“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”教學(xué)法在惠州商貿(mào)旅游高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實(shí)踐和探究是成功的。

在得到許多成功的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)筆也得到以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：

1、做任何教學(xué)法的實(shí)踐和探究一定要先備教材、再備學(xué)生、然后才能嘗試去實(shí)踐和探究。

2、“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”教學(xué)法是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法的中職德育版，它是“翻轉(zhuǎn)課堂”的升級(jí)版。教無(wú)定法，術(shù)有專攻。由國(guó)外傳過(guò)來(lái)的“翻轉(zhuǎn)課堂”不一定適應(yīng)各個(gè)年齡階段和各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，只有找到適合專業(yè)特色和學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)法才是合適的教學(xué)法。而“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”教學(xué)法針對(duì)的對(duì)象是中職學(xué)生，中職學(xué)生在年齡及思想上已較成熟，有獨(dú)立思考的能力，通過(guò)情景引導(dǎo)比說(shuō)教更能讓學(xué)生接受，親身參與情景設(shè)置也讓學(xué)生感悟更深。

3、“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”教學(xué)法在惠州商貿(mào)旅游高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實(shí)踐和探究是成功的。結(jié)合學(xué)校特色德育，尋找到德育教學(xué)的靈魂，適時(shí)適地適角色的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，讓德育教學(xué)更接地氣，學(xué)生參與熱情高，反饋好。

4、德育教學(xué)改革一定要改，而如何改？怎么改？一定要因時(shí)因地因?qū)W校的不同，而選擇最適合自己本土的教學(xué)方法。

5、“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”教學(xué)法在惠州商貿(mào)旅游高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實(shí)踐和探究不會(huì)因課題的結(jié)題而結(jié)束。相反，在以后的日子里，我們課題組成員會(huì)一如既往地尋找最適合本校中職學(xué)生德育教學(xué)的教學(xué)方法，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。