劉莉

摘要：數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與我們的日常生活息息相關(guān)，小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是十分重要的。家庭作業(yè)往往過于單一，設(shè)計內(nèi)容偏重模仿，因此，應(yīng)積極引導(dǎo)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的多元化設(shè)計，為學(xué)生在更高階段的學(xué)習(xí)提供助力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維，本文主要提出了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計的策略，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)；多元化設(shè)計

中圖分類號： G6235文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0166-01

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生作為主導(dǎo)，單純依靠布置作業(yè)，無法激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性。所以，在不斷推進(jìn)教學(xué)改革的過程中，作業(yè)設(shè)計也是課改的一個重要方面，必須加強(qiáng)重視。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計策略

（一） 注重內(nèi)容多元化，增加學(xué)生的體驗(yàn)維度

1. 推進(jìn)數(shù)學(xué)問題生活化

理論與實(shí)踐緊密結(jié)合是教學(xué)系統(tǒng)中的重要傳授思想，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是充分應(yīng)用到了生活中，讓數(shù)學(xué)問題不再抽象不容易理解，所以小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計應(yīng)靈活，要充分使書本知識真正走向生活。在設(shè)計作業(yè)過程中，通過生活化的情景、動手操作、視聽媒體等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的直接感官體驗(yàn)，加深對數(shù)學(xué)課堂理論的理解。如結(jié)合三角形的知識學(xué)習(xí)，可以安排如下家庭作業(yè)：請你用小木棒拼出一個三角形，并考慮生活中哪些應(yīng)用了三角形穩(wěn)定性的例子。學(xué)生在思考作業(yè)的過程中，不僅對數(shù)學(xué)知識掌握更加牢固，而且豐富了教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

2.增強(qiáng)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)應(yīng)用性

數(shù)學(xué)知識廣泛服務(wù)于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)充分與日常生活深度結(jié)合，以解決日常生活中存在的各種問題，設(shè)計的內(nèi)容充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用者。

3.推動家庭作業(yè)的綜合化

在作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)注重創(chuàng)新，將多學(xué)科知識融合設(shè)計，使數(shù)學(xué)作業(yè)更趨向于綜合化。在完成作業(yè)過程中，學(xué)生可以對語文、地理、歷史等方面的知識進(jìn)行鞏固，還能促進(jìn)自身發(fā)散思維的形成，進(jìn)而提升綜合能力。

（二） 注重形式多樣化，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的熱情

1. 家庭作業(yè)完成主體多元化

家庭作業(yè)通常是獨(dú)立完成的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，但并沒有體現(xiàn)新課標(biāo)中提到的合作性精神，因此，在新要求下設(shè)計家庭作業(yè)時，教師應(yīng)注意設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生合作能力的作業(yè)，有效引導(dǎo)學(xué)生間、學(xué)生與家長間、學(xué)生與老師間的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 家庭作業(yè)完成水平多元化

為了增強(qiáng)例題的掌握，作業(yè)中會有一部分單純模仿的練習(xí)內(nèi)容，若學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)只設(shè)計這些內(nèi)容，是不科學(xué)的，而且不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，老師在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維過程中，應(yīng)多布置一些探究性的家庭作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三） 體現(xiàn)作業(yè)類別化，適應(yīng)學(xué)生差異化需求

1. 作業(yè)內(nèi)容可自選

家庭作業(yè)的設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的個人天賦、學(xué)習(xí)程度、家庭環(huán)境等各種影響因素，為了讓每個學(xué)生都能順利完成學(xué)業(yè)，教師有責(zé)任結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在完成基本作業(yè)的同時，制定差異化的家庭作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

2. 作業(yè)要求分層次

對于不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求也應(yīng)該有所側(cè)重，基礎(chǔ)好的學(xué)生會很容易完成家庭作業(yè)，而基礎(chǔ)差的對于學(xué)習(xí)的積極性本來就低，若家庭作業(yè)內(nèi)容過難，就會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)注重設(shè)計出符合不同層次的學(xué)生能力的家庭作業(yè)，使其自己選擇，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四） 注重評價多元化，讓每個學(xué)生獲得成功體驗(yàn)

1. 作業(yè)評價形式多元化

教師對于學(xué)生家庭作業(yè)的修改方式應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變，不能以對和錯來肯定或否定。學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，若學(xué)生一直處于被否定狀態(tài)下，會對其的心理造成消極的影響，從而降低了學(xué)習(xí)的積極性。若采取多元的評價方式，以更積極鼓勵的方式，可能會收獲意想不到的效果。

2. 家庭評價主體多元化

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)在老師一人評價的基礎(chǔ)上，可以向?qū)W生自評、學(xué)生互評及家長評價相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，形成多主體評價體系。學(xué)生自評過程中，可以從多個角度審視自己的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠更加深入地分析存在的不足，從而有針對性地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生互評更加增強(qiáng)了評價的客觀性，在日常學(xué)習(xí)中督促學(xué)生學(xué)習(xí)。家長評價可以讓家長隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生更好更快地完成作業(yè)內(nèi)容，而且對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在家庭中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家庭作業(yè)的多元化主體評價，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計對于學(xué)生發(fā)散性思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，在設(shè)計過程中應(yīng)注重操作型、適用型、多元化型、綜合型作業(yè)內(nèi)容的結(jié)合，設(shè)計出適用于不同層次的學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭明也.小學(xué)中年級數(shù)學(xué)家庭作業(yè)有效性實(shí)踐研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

[2]崔倩倩.自主性小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)“后設(shè)計”模式研究[D].華東師范大學(xué)，2011.