摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的交流越來越方便，交流過程中不同的理念與文化互相碰撞，使人們的藝術(shù)審美也在不斷發(fā)展。為滿足社會(huì)中文化產(chǎn)業(yè)的需求，應(yīng)提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與審美素養(yǎng)。本文試圖對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行探究，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)水平，滿足社會(huì)所需要的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；學(xué)徒制；探究；分析

隨著世界交流的加強(qiáng)，不同的文化進(jìn)行碰撞，誕生了很多新的藝術(shù)文化，我國的文化產(chǎn)業(yè)也隨之快速發(fā)展。目前，我國快速發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)面臨藝術(shù)設(shè)計(jì)人員缺失的局面，很多學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)積極性低，專業(yè)技能掌握較弱，無法滿足市場的人才需求。將現(xiàn)代學(xué)徒制與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程相結(jié)合，能夠有效促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的素養(yǎng)，滿足社會(huì)中文化產(chǎn)業(yè)的人才需求。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制概述

傳統(tǒng)學(xué)徒制是一種由師傅帶教，藝徒學(xué)習(xí)職業(yè)技能的古老職業(yè)訓(xùn)練方式，藝徒需要特定的工作場所下觀察模仿師傅的技藝，并根據(jù)師傅的技藝在不斷實(shí)踐過程中找尋屬于自己的技藝方式?，F(xiàn)代學(xué)徒制脫胎于傳統(tǒng)學(xué)徒制，大多由企業(yè)、學(xué)校兩方聯(lián)合進(jìn)行育人，教育對象不僅限于學(xué)生還可以是企業(yè)員工，學(xué)生和員工在學(xué)徒期間可以獲得相應(yīng)的工資，更容易被學(xué)生所接受。

現(xiàn)代學(xué)徒制度通過雙方合作的模式，不僅教授了教育對象理論知識，同時(shí)教授學(xué)習(xí)者專業(yè)技巧。[1]

建立現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程與實(shí)踐練習(xí)的對接，使理論知識與實(shí)踐相融合，使學(xué)生在接受完理論指導(dǎo)后，能夠快速地進(jìn)行實(shí)踐，提升了藝術(shù)設(shè)計(jì)人員的綜合能力與藝術(shù)創(chuàng)作水平。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育存在的問題

2.1 缺乏特色教學(xué)

近幾年，隨著藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也成為了熱門專業(yè)，許多藝術(shù)生紛紛報(bào)考藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但是實(shí)際的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育卻無法滿足社會(huì)藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的需求。

以某省三所高職院校設(shè)置的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，三所高職院校在本文以化名A、B、C進(jìn)行分析。高職院校A將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)歸屬于設(shè)計(jì)院系，主干課程以設(shè)計(jì)概論、室內(nèi)設(shè)計(jì)、企業(yè)管理、項(xiàng)目管理等為主，將學(xué)生未來的就業(yè)方向定位于大型設(shè)計(jì)企業(yè)、裝飾公司。高職院校B，將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)歸于藝傳院系，主干課程以素描、3DMAX、Photoshop、Lightscape、AutoCAD、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)為主，將學(xué)生未來就業(yè)方向定位于大型企業(yè)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)、工程管理等高技能方向。高職院校C將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)歸于設(shè)計(jì)院系，主干課程以建筑制圖、素描、現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)原理等為主，將學(xué)生未來就業(yè)方向定位于大型企業(yè)室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)、施工管理方向。

通過對三所高職院校的主干課程與就業(yè)方向定位分析我們發(fā)現(xiàn)，三所高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在一個(gè)共性，以高技能為主，但是對于學(xué)生就業(yè)方向定位過高與實(shí)際存在偏差。與此同時(shí)，三所高職院校的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)大多相同，雖在不同院校但是學(xué)生學(xué)習(xí)的課程大同小異，這種情況造成學(xué)生畢業(yè)后沒有特色技能，核心競爭力低下。

2.2 校企合作形式單一

從學(xué)校方面來說，學(xué)校在為企業(yè)輸送人才時(shí)，只是單方面的輸送，沒有對每一位學(xué)生進(jìn)行全方位的考察，無法掌握學(xué)生的設(shè)計(jì)優(yōu)勢，使很多學(xué)生在進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐時(shí)，因?yàn)闆]有分配到自己的優(yōu)勢項(xiàng)目實(shí)踐積極性低下。以企業(yè)角度出發(fā)，企業(yè)對于學(xué)校輸送的人才沒有進(jìn)行能力測評，大部分企業(yè)專門設(shè)立一個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)部門，將所有實(shí)踐學(xué)生安排在這個(gè)部門之中，使學(xué)生無法完全發(fā)揮自己優(yōu)勢項(xiàng)目。

2.3 學(xué)生發(fā)展不均衡

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要較高的專業(yè)性與操作性，很多高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以藝術(shù)技能課程為主，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生根據(jù)課程的分布，將藝術(shù)技能課程作為學(xué)習(xí)主體，在學(xué)習(xí)過程中，除了藝術(shù)技能課程以外的課程都不關(guān)心，這種情況造成學(xué)生無法多方面均衡發(fā)展，日后進(jìn)入工作崗位后核心競爭力較低。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)方針

3.1 確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，越來越多的人選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但是從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)出來的學(xué)生往往崗位不穩(wěn)定，追尋其原因主要是培養(yǎng)目標(biāo)定位存在偏差，因此，在施行現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式時(shí)應(yīng)樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)。[2]以學(xué)校方面來說，學(xué)校應(yīng)避免根據(jù)長久以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主觀臆斷社會(huì)藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的需求，應(yīng)實(shí)地考察真正的產(chǎn)業(yè)需求，可以與相應(yīng)的企業(yè)互相聯(lián)合，從聯(lián)合企業(yè)那里獲得人才需求反饋，根據(jù)產(chǎn)業(yè)的需求設(shè)定藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向緊跟社會(huì)需求。首先，培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)綜合能力，不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)藝術(shù)理論課程，還應(yīng)全面涉及英語、計(jì)算機(jī)等技能課程，確保學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)技能；其次，設(shè)置專業(yè)技能培養(yǎng)，利用現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生加深藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識的探究，并與合作企業(yè)相聯(lián)合將學(xué)生輸送進(jìn)企業(yè)之中進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能實(shí)踐，提升學(xué)生對于專業(yè)技能的掌握；最后，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐狀況引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與責(zé)任感，并在教學(xué)中引入國家相關(guān)職業(yè)條例法規(guī)，確保每位學(xué)生有著扎實(shí)的專業(yè)技能與崇高的職業(yè)操守。

3.2 設(shè)立專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中大部分教師都是藝術(shù)類教師，在教學(xué)過程中教師將教學(xué)重點(diǎn)放置在夸張的造型、絢麗的色彩之上，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入探究藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)用性與可操作性，使學(xué)生設(shè)計(jì)出來的作品無法滿足市場的需求。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)精英教師，在追求藝術(shù)設(shè)計(jì)美感的同時(shí)，兼顧可持續(xù)發(fā)展觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)切身處地的考慮作品的實(shí)用性。[3]與此同時(shí)，還應(yīng)對教師團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)行培訓(xùn)，保障教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面不斷創(chuàng)新，感受新的設(shè)計(jì)理念，以此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、勇于創(chuàng)新。

綜上所述，在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中，應(yīng)樹立正確的目標(biāo)，配置專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，保障學(xué)生的設(shè)計(jì)專業(yè)能力同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的三觀，滿足社會(huì)的需求。

4 藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制下的教學(xué)改革

為保障藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制下的教學(xué)改革能夠順利實(shí)施，學(xué)校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方針進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，激發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新活力，建立特色化教學(xué)。與此同時(shí)，改革學(xué)校與企業(yè)之間的合作模式，提升校企合作力度。

4.1 建立開放式創(chuàng)新專業(yè)課程

學(xué)校應(yīng)正確認(rèn)識藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特性，根據(jù)專業(yè)的特性建立開放式創(chuàng)新專業(yè)課程。學(xué)校教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將課程內(nèi)容與最新的藝術(shù)文化趨勢相結(jié)合為學(xué)生講解理論知識，確保學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識順應(yīng)社會(huì)文化發(fā)展的走向，符合時(shí)代特性。[4]

首先，學(xué)校充分發(fā)揮動(dòng)能性，舉辦校內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽，要求學(xué)生以新的設(shè)計(jì)概念進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生為主，其他專業(yè)喜好的學(xué)生也可以報(bào)名參加。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生為贏得比賽，會(huì)主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)、雜志能傳媒了解最新藝術(shù)流行趨勢，營造潮流藝術(shù)設(shè)計(jì)氛圍。然后，教師（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）應(yīng)發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，在進(jìn)行備課時(shí)，關(guān)注國際藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽，將有價(jià)值的比賽視頻下載下來，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生一起觀賞比賽視頻，并和學(xué)生一起討論最新藝術(shù)設(shè)計(jì)理念與藝術(shù)設(shè)計(jì)趨勢。討論過程中，教師自身不僅提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生了解到了最新藝術(shù)設(shè)計(jì)咨詢，在與教師討論過程中將自己對于新趨勢的想法表述出來，學(xué)生通過自身掌握最新藝術(shù)設(shè)計(jì)咨詢。構(gòu)建開放創(chuàng)新式的專業(yè)課程，使學(xué)生從不同設(shè)計(jì)中獲取新的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，了解社會(huì)藝術(shù)發(fā)展的趨勢，從而不斷改變自身的設(shè)計(jì)理念，提升自身的核心競爭能力。

4.2 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)校應(yīng)重新審視藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的獨(dú)特性，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)。對于剛?cè)胄５膶W(xué)生不僅要培養(yǎng)藝術(shù)基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的其他基礎(chǔ)技能，使學(xué)生具有扎實(shí)的綜合基礎(chǔ)能力。為保障所有藝術(shù)學(xué)生多方面發(fā)展，學(xué)校還應(yīng)設(shè)立監(jiān)督教師，對非專業(yè)課程進(jìn)行監(jiān)督查課，提高藝術(shù)學(xué)生對于其他課程的重視程度。學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求調(diào)查設(shè)立專業(yè)核心課程，設(shè)立專業(yè)核心課程時(shí)應(yīng)注意側(cè)重點(diǎn)，而不是將所有的藝術(shù)設(shè)計(jì)科目進(jìn)行設(shè)置，將量化變?yōu)榧?xì)化，使學(xué)生深入掌握每一門科目。

以調(diào)查過的三所高職院校為例，主干課程設(shè)置都有室內(nèi)設(shè)計(jì)，不同的學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的情況選擇一個(gè)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教授，以教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考的教學(xué)方式進(jìn)行課程教授。通過創(chuàng)新改革教學(xué)方式，細(xì)化課程設(shè)置，使藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)具有明確的針對性，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)掘自己的優(yōu)勢。

最后，學(xué)校還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，設(shè)置相應(yīng)的課程培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀與職業(yè)操守。

4.3 改革校企合作模式

改革校企合作模式應(yīng)從學(xué)校與企業(yè)兩方面入手。[5]從學(xué)校角度來說，作為人才的培養(yǎng)與輸送環(huán)節(jié)，學(xué)校不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生細(xì)節(jié)狀況，掌握學(xué)生的技能優(yōu)勢，進(jìn)行人才輸出時(shí)根據(jù)學(xué)生的技能優(yōu)勢進(jìn)行小組劃分，并將學(xué)生的具體情況一起輸送于企業(yè)，方面企業(yè)的分配與管理。

從企業(yè)方面來說，企業(yè)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求者，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才有著自己的需求標(biāo)準(zhǔn)。在校企合作中，企業(yè)應(yīng)發(fā)揮自己的需求者作用，根據(jù)學(xué)校提供的學(xué)生情況表對學(xué)生進(jìn)行劃分，輸送至不同的部門，并分配給不同部門的精英員工，精英員工帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生獲得充分實(shí)踐的同時(shí)，感受正常工作中的壓力，培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力，有助于學(xué)生未來發(fā)展。另一反面，企業(yè)應(yīng)將學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)踐表現(xiàn)記錄下來，并對每位學(xué)生做出評估，將最后的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與評估反饋至學(xué)校，有助于學(xué)校對實(shí)踐后的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)。

這種校企合作模式，加強(qiáng)了企業(yè)與學(xué)校的交流，學(xué)校獲得最新的社會(huì)需求訊息，調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，企業(yè)獲得專業(yè)人才，并從中選擇合適的人才作為企業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備力量，有助于校企雙方的共同發(fā)展。

5 結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，發(fā)揮了現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識增產(chǎn)的同時(shí)保障了學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)徒制提高了藝術(shù)生的核心競爭力，值得在高職院校中進(jìn)行廣泛推行。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 曹慶梅.現(xiàn)代學(xué)徒制在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方面的應(yīng)用嘗試[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2016（07）：273.

[3] 李傳偉，董先，姜義.現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式之育人機(jī)制研究與實(shí)踐[A].中國職協(xié)2015年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄖ袃裕C].2015：5.

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作者簡介：曹慶梅，女，碩士，烏魯木齊職業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院院長助理，副教授，主要研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)，工藝品設(shè)計(jì)。