魏紅

摘 要 交互式電子白板的功能和優(yōu)勢(shì)與初中物理教學(xué)相結(jié)合，分析電子白板在初中物理教學(xué)的交互性使用，旨在進(jìn)一步提高教學(xué)效率及教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 物理教學(xué) 電子白板 交互性

中圖分類(lèi)號(hào)：G454 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

交互式電子白板作為新興的多媒體教學(xué)設(shè)備，最大特點(diǎn)是操作簡(jiǎn)單、媒體資源豐富、互動(dòng)性強(qiáng)。電子白板具備突出的交互性，使學(xué)生參與及體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。在物理課堂教學(xué)中，合理應(yīng)用交互式電子白板會(huì)，讓學(xué)生操作于交互白板上，通過(guò)這樣的過(guò)程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效性及靈活性，大大提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。

1電子白板的功能優(yōu)勢(shì)

交互式電子白板應(yīng)用程序做出來(lái)的活動(dòng)掛圖正是一個(gè)師生交流的信息化平臺(tái)，可以很好地滿(mǎn)足教學(xué)生成性需要，一方面可以滿(mǎn)足教師的靈感設(shè)計(jì)和應(yīng)變?cè)O(shè)計(jì)，體現(xiàn)很強(qiáng)的交互性；另一方面可以記錄整個(gè)教學(xué)板書(shū)，生成過(guò)程性資源再利用，在豐富多采的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行精彩的互動(dòng)，進(jìn)一步突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)形成、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（1）提高課堂效率。例如在講解連接實(shí)物電路圖時(shí)，傳統(tǒng)的做法需要花較長(zhǎng)時(shí)間在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)圖，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還畫(huà)得不太形象，課堂效率也不高?，F(xiàn)在使用交互式電子白板，可以按需求把實(shí)物圖片存入資源庫(kù)中，使用時(shí)將需要的圖片通過(guò)移動(dòng)和放大，再讓學(xué)生用多功能筆連線(xiàn)，將不妥之處加以修改。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與，大大地提高了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。傳統(tǒng)的黑板只能記錄教學(xué)過(guò)程，一些精彩的師生、生生之間思維碰撞和學(xué)生課上出錯(cuò)的地方，課后都無(wú)法再現(xiàn)，這不能不說(shuō)是一大憾事。而交互式電子白板卻能解決這一問(wèn)題，它能方便快速地回顧課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)。如在初中物理《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握電路的連接，教師打開(kāi)電子白板自身的資源庫(kù)，利用電子筆對(duì)選定的一組實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行拖動(dòng)、縮放，調(diào)整位置，讓學(xué)生共同參與，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生按要求在白板上連接電路圖，最后讓學(xué)生組裝實(shí)際電路。這樣，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)順利地完成實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出串、并聯(lián)電路各自的特點(diǎn)，教學(xué)取得了良好的效果利用電子交互白板由靜變動(dòng)，形象化的教學(xué)，學(xué)生的思維立刻活躍起來(lái)，順利地掌握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，并使學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)習(xí)充滿(mǎn)情趣，學(xué)生的抽象思維能力在形象教學(xué)過(guò)程中成熟起來(lái)。

（2）打破時(shí)空限制。由于受時(shí)間、空間的限制，有些物理場(chǎng)景不可能都在課堂上實(shí)時(shí)演示.但多媒體技術(shù)，特別是flash 制作成課件和錄像能提供感知材料：真人、真事、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)地及其變化的實(shí)錄。比如用flash 制作成課件模擬日食的形成，必要時(shí)可以暫停畫(huà)面，在畫(huà)面上直接利用電子筆進(jìn)行光的直線(xiàn)傳播作圖。利用交互式電子白板視頻播放軟件播放學(xué)生在足球場(chǎng)上比賽傳球、射門(mén)、守門(mén)等過(guò)程的截屏，此播放軟件有注釋工具，允許操作者進(jìn)行標(biāo)注講解，利用電子白板的交互功能，可讓這些過(guò)程具體呈現(xiàn)，也可讓學(xué)生親自參與進(jìn)來(lái)等，實(shí)現(xiàn)交互功能。比如地球同步衛(wèi)星與地球的位置關(guān)系、神州十號(hào)與天宮一號(hào)交會(huì)對(duì)接和原子核式結(jié)構(gòu)模型等均可以模擬動(dòng)畫(huà)。在物理課堂教學(xué)中，很多內(nèi)容是很難通過(guò)說(shuō)就能解決問(wèn)題的，而計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，可使教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)活潑，知識(shí)面更廣。學(xué)生在這些動(dòng)感學(xué)習(xí)環(huán)境中，更容易激發(fā)興趣，更容易領(lǐng)會(huì)和掌握教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于少數(shù)學(xué)生不能及時(shí)弄懂的內(nèi)容還可以反復(fù)播放，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力。應(yīng)用多媒體教學(xué)，能使課堂信息量加大，學(xué)生易于且樂(lè)于接受，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著增強(qiáng)。

（3）即時(shí)使用資源。物理學(xué)科所涉及的內(nèi)容大多是很復(fù)雜的過(guò)程，很難通過(guò)幾句話(huà)就能解決問(wèn)題的，常規(guī)的多媒體課件，只能按線(xiàn)性的方式組織各種媒體信息，物理教師難以控制，且交互性差。若充分考慮其交互性，則制作的技術(shù)要求較高，且要花費(fèi)更多的制作時(shí)間。交互式電子白板能更好地整合多種媒體技術(shù)，解決這一問(wèn)題，物理教師可以建立一個(gè)課時(shí)目錄，將課堂上可能使用的資源歸類(lèi)放置到交互式電子白板的資源庫(kù)中，供課堂上課隨機(jī)調(diào)用即可，并且這個(gè)調(diào)用的次序可以是任意。例如教師在講授《物態(tài)變化中的吸熱、放熱過(guò)程》這部分內(nèi)容時(shí)，教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)打算讓學(xué)生在課堂列舉一些生活中物態(tài)變化的例子，同時(shí)教師展示一些圖片、模擬動(dòng)畫(huà)，對(duì)學(xué)生的舉例進(jìn)行印證。備課時(shí)，教師就準(zhǔn)備一些學(xué)生可能舉到的圖片、視頻（如：雨、雪、霧、冰、霜、霧凇等）放置在資源庫(kù)中。上課時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生回答的情況，相應(yīng)的將圖片從資源庫(kù)中拖出以印證學(xué)生的回答。這樣就避免了以往課件線(xiàn)性呈現(xiàn)，難以與學(xué)生回答實(shí)際相符的弊端，使課堂回歸了自然，更體現(xiàn)了課堂民主，而且可以使學(xué)生親身經(jīng)歷探索研究的過(guò)程、增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

（4）加強(qiáng)師生互動(dòng)。利用電子白板的交互功能，能加強(qiáng)對(duì)抽象的物理過(guò)程的理解，具體教學(xué)過(guò)程中能較好地突破物理教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《電流的熱效應(yīng)》這一節(jié)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了電學(xué)的基本知識(shí)，在探究影響電熱大小因素的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生利用控制變量法設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)探究電路，往往有許多有待于改進(jìn)和完善的地方，在課堂上隨時(shí)插入表格讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)表格，這樣更能體會(huì)控制變量法的思想，可以根據(jù)需要隨時(shí)讓學(xué)生到白板上板演，這是現(xiàn)有的多媒體課件所不能覬覦的，可以讓學(xué)生共同與教師完成。插入動(dòng)態(tài)的圖片和電路圖于電子白板的首頁(yè)，利用電子白板的交互作用，通過(guò)播放視頻、利用電子多功能筆截圖、拖拉等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，再利用電子白板的拉幕功能，很順利地推導(dǎo)出焦耳定律公式，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知學(xué)習(xí)新知的目的。這樣既節(jié)約課堂講授時(shí)間，又能使學(xué)生有更多的時(shí)間展開(kāi)交流，有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。電子交互白板技術(shù)為課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了方便和可能，能幫助學(xué)生深入地理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生共同提高與發(fā)展，使學(xué)生在互助合作中獲得成功的喜悅感，對(duì)學(xué)生的多種能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著積極作用。

2應(yīng)注意的問(wèn)題

陶行知曾說(shuō)“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只管教，不問(wèn)學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問(wèn)題的錯(cuò)誤傾向。前一種傾向必然是無(wú)計(jì)劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨?！痹谑褂秒娮影装暹^(guò)程中也應(yīng)該遵循該條理念。但由于各種因素造成電子白板與課堂教學(xué)未能完美結(jié)合。

（1）要明確白板在教學(xué)中應(yīng)用的地位。交互式電子白板在物理課堂教學(xué)中僅是一種教學(xué)手段，優(yōu)勢(shì)比較明顯。然而，作為教師，更重要的還是要考慮以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果上面等等，真正需要思考的是怎樣將白板等多媒體教學(xué)有效融入其中，這就需要我們通過(guò)研究去尋找整合點(diǎn)、適合點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果，最終體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的理念，以提高學(xué)生的素質(zhì)。

（2）要適應(yīng)新的操作方式。交互式電子白板提供新的操作方式，它與原先ppt操作要求不一樣，教師不再是線(xiàn)性思維地在黑板上順序書(shū)寫(xiě)或者依次播放幻燈片，而要在各個(gè)按鈕中來(lái)回切換。只有掌握它特定的操作方法成為一個(gè)自信的使用者后，教師才能在課堂中應(yīng)用自如。有的教學(xué)活動(dòng)還需要學(xué)生參與基于交互白板的互動(dòng)教學(xué)，和教師互動(dòng)，和同學(xué)互動(dòng)，這就要求學(xué)生掌握白板的基本操作。盡管它易學(xué)易用，但還是有一定應(yīng)用門(mén)檻，有一個(gè)不可避免的熟悉和適應(yīng)的過(guò)程。

（3）要建設(shè)資源庫(kù)。交互白板自帶的教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容非常豐富，教師可以根據(jù)自身需要進(jìn)行調(diào)用，但是，當(dāng)物理教師要設(shè)計(jì)出多元交互的教學(xué)模式時(shí)，并不能完全滿(mǎn)足每一位教師的需要，因此，教師在使用教學(xué)資源庫(kù)的時(shí)候，還要將自己積累的網(wǎng)絡(luò)資源或者自己制作的資源進(jìn)行分享，不斷豐富資源庫(kù)內(nèi)容，只有這樣，交互白板的資源庫(kù)才能不斷得到豐富和更新，供廣大一線(xiàn)教師使用。

（4）要防止成為演示文稿的替代品。 理論教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往思路跟著PPT走，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是費(fèi)時(shí)費(fèi)力且不科學(xué)的，因此，需要教師改變常規(guī)多媒體教學(xué)的框架，比如在原子結(jié)構(gòu)核式模型教學(xué)中，充分利用聚光燈、放大計(jì)時(shí)器、手寫(xiě)筆、遮罩等功能，將白板功能與物理學(xué)科的特征聯(lián)系起來(lái)，化解教學(xué)中的疑難雜癥。

總之，交互式電子白板為創(chuàng)新課堂提供了一個(gè)平臺(tái)，交互電子白板不僅是多媒體技術(shù)應(yīng)用上的升級(jí)，更主要的是教學(xué)模式的改變。它不但改變教師的教學(xué)方式，也改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。它為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供方便條件和技術(shù)支持。交互電子白板的使用更注重于應(yīng)用，更加注重于經(jīng)濟(jì)性，也更注重人性化，通過(guò)不斷地研究與實(shí)踐，交互式電子白板會(huì)為課堂教學(xué)提供更多更有效的應(yīng)用策略。