何智

摘 要 長期以來，受應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)知識難、偏、繁，在中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了一個非常突出的問題，那就是教師教得很辛苦，苦得不知道盡頭在哪里；學(xué)生學(xué)得也很痛苦，苦得不知學(xué)習(xí)的樂趣在哪里。原因是多方面的，作為一線教師，應(yīng)該正視這個問題，并作深刻的反思。要徹底解決這個問題，不是教師的力量所能做到的，但是，從如何提高教學(xué)效益，那應(yīng)該屬于教師的份內(nèi)職責(zé)。目前，隨著新課程的全面實施，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提出了契機。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 教學(xué) 自主 興趣

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A

作為一個中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引路人，新課程實驗的開拓者，我們將如何突破困局，吸引中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，愛上數(shù)學(xué)課，愛好數(shù)學(xué)，并能運用數(shù)學(xué)？本文對此進行了分析。

1營造愉悅的課堂環(huán)境，吸引學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

生活中處處有數(shù)學(xué)，只要我們教師平時愿意動動筆，動動腦，那么數(shù)學(xué)就能很好地服務(wù)于我們。同時，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不僅僅是局限于課堂，數(shù)學(xué)在生活中是很有用的，我們要認真學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)這門武器，把生活中的東西和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如說我們經(jīng)常出去旅行，也經(jīng)常為離開家后是否應(yīng)該拔掉電熱水器插頭而爭執(zhí)。有些人認為應(yīng)該拔掉插頭，否則熱水器一直在工作，會耗電。而有些人認為沒有必要拔掉插頭，因為電熱水器會在水溫從設(shè)定的75℃降到70℃時即使重新加熱，需要耗費的電能很少，如果拔掉插頭，回來后又要重新加熱，如果室溫是15℃，那么重新加熱到75℃需要消耗的電能更多，更浪費電。在這種情況下，我們教師就可以在課堂上用數(shù)學(xué)的方法算出到底誰的說法正確。

2營造課堂上良好的合作氣氛是學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感基礎(chǔ)

在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。當(dāng)然不民主的環(huán)境下，創(chuàng)造力也有表現(xiàn)，那僅是限于少數(shù)，而且不能充分發(fā)揮其天才，但如果要大量開發(fā)人礦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事。”教師應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”。這樣才能有利于學(xué)生在課堂上形成大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

在教學(xué)中，教師對教材處理和教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實際的接受能力和理解能力，也影響課堂合作的氣氛和效果。如設(shè)計學(xué)習(xí)問題坡度太陡，知識過于復(fù)雜、難度高，學(xué)生接受不了，無法合作學(xué)習(xí)。因此，教師對教材的處理和教學(xué)問題的設(shè)計應(yīng)難度適中，既要突出重點，又要分散難點。使學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)中，有一定知識坡度和難度，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”。

3創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)歷程，培養(yǎng)學(xué)生樂中學(xué)數(shù)學(xué)是讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的關(guān)鍵

興趣是學(xué)生的動機和動力，興趣程度不同，將決定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞優(yōu)劣?？磥?，興趣應(yīng)該成為數(shù)學(xué)課程改革的首要任務(wù)。心理學(xué)研究：“如果一個學(xué)生對某種知識發(fā)生興趣，他便可以較為持久地集中注意力，保持清晰的感知，激發(fā)豐富的想象，產(chǎn)生愉快的情緒，用意志去克服困難而不感到疲倦?！?/p>

（1）情境數(shù)學(xué)，學(xué)生樂中學(xué)。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，認真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。采用問題提出、設(shè)問引思、復(fù)舊引新等手法，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋?！耙钡哪康氖鞘箤W(xué)生明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

（2）互動教學(xué)，學(xué)生做中學(xué)。在數(shù)學(xué)中不要一味地給學(xué)生灌輸知識，應(yīng)當(dāng)多互動。教師給出閱讀提綱，為學(xué)生自學(xué)定標(biāo)定向，讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點、難點，或者由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識后，再由學(xué)生閱讀教材，從而使學(xué)生對本節(jié)課的新知識有初步的認識。教師必須來回巡視，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解閱讀效果，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。對各小組自學(xué)存在困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實質(zhì)給以必要的“點撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認識思路，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補短，通過再思、再議達到“通”的境地，解惑釋疑。對積極發(fā)言的學(xué)生予以表揚，對有獨到見解的給予肯定、鼓勵。

（3）讓學(xué)生多思考，學(xué)生想中學(xué)。數(shù)學(xué)本應(yīng)是生動活潑、富有生機的。任何數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想的背后，總是凝聚著人類漫長的數(shù)學(xué)探索進程中一個又一個堅韌的步伐。一次又一次前進的腳步。要想學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，還得從數(shù)學(xué)的內(nèi)涵去吸引學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

例如：教學(xué)三角形中位線這一課，教師提出三個問題給予導(dǎo)讀導(dǎo)議：①什么是三角形的中位線？一個三角形中位線有多少條？它與三角形中線有何區(qū)別？②何謂三角形中位線定理？它的條件和結(jié)論各是什么？③如何證明三角形中位線定理？根據(jù)反饋，學(xué)生都能輕松地理解掌握前兩個問題，但對課本中這個定理的證明的思路和方法感到陌生，存在疑惑。不急于向?qū)W生講解，而是由學(xué)生在全班上提出問題，針對要害給予點撥，讓全班學(xué)生再思再議，發(fā)揮集體智慧，合作分析解決問題。

總之，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)方法是多種多樣的。只要能調(diào)動每個學(xué)生的積極性，挖掘每個學(xué)生的潛能，發(fā)展每個學(xué)生的個性就是好方法。