畢超永

【內(nèi)容摘要】課本劇是一種以學(xué)生為活動(dòng)主體，以教材作為主要編演對(duì)象，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而進(jìn)行的，主要在課堂上、校園內(nèi)上演的戲劇活動(dòng)。學(xué)生通過自己組織改編、演出，進(jìn)行自主探究和創(chuàng)新，不僅對(duì)課文有了準(zhǔn)確的感知、深刻的理解，還能夠提高學(xué)習(xí)語文的興趣，甚至可以幫助學(xué)生活躍思維，獲得情感愉悅和審美享受。課本劇讓語文課堂綻放出了新的光彩。

【關(guān)鍵詞】課本劇 認(rèn)識(shí) 編演 反思

一、對(duì)課本劇的認(rèn)識(shí)

經(jīng)常有些語文教師感嘆：“課文已經(jīng)分析得很細(xì)了，學(xué)生還是聽不懂、不喜歡聽?！薄吧险n好像在唱獨(dú)角戲，學(xué)生毫無反應(yīng)?！薄瓕W(xué)生也普遍對(duì)語文課不感興趣，即使有學(xué)生書面考試成績優(yōu)良，但口頭表達(dá)、交際卻不盡如人意。語文教學(xué)中諸如此類的現(xiàn)象，和當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的精神是背道而馳的。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們意識(shí)到，整合語文課程資源，倡導(dǎo)多樣化的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織有效的課本劇編演活動(dòng)是必要的，這些方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高語言表達(dá)能力和審美能力，從而提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

新課改實(shí)施以來，課本劇在語文教學(xué)中已成為了熱門話題，“前人之述備矣①”。觀摩前輩及同仁的作品，欣賞名家的論文佳作，我受益良多，對(duì)課本劇也有了更加深刻的理解。因此，關(guān)于它的功能和作用等，我就不再贅述了。

本文我主要談?wù)剬W(xué)生編演課本劇對(duì)語文課堂所產(chǎn)生的良好的“化學(xué)效應(yīng)”及我的一些體會(huì)。

二、課本劇的編演

一次偶然的嘗試，我讓學(xué)生在課堂上按照文本對(duì)《世說新語〈詠雪〉》進(jìn)行即興表演，學(xué)生們興致高漲，演了一遍不過癮，換了一撥演員又演了一次，課堂氣氛很活躍，學(xué)生們對(duì)這篇課文的理解非常好。讓我不由得注意起課本劇演出這種教學(xué)手段。

此后，我多次嘗試讓學(xué)生以課本劇的形式演繹文本。學(xué)生對(duì)這種上課形式，還是充滿熱情與向往的。無論課本劇中的人物形象是正面的，還是反面的，是主角，還是配角，學(xué)生都樂意去扮演。他們?yōu)榱搜莺媒巧珪?huì)認(rèn)真自覺地去熟悉劇本內(nèi)容，記住臺(tái)詞，小演員對(duì)其中的每一句話，甚至是一個(gè)眼神都是反復(fù)推敲、試演，在這個(gè)過程中，其語文基礎(chǔ)知識(shí)自然也得到了訓(xùn)練和提高。

如編演《羚羊木雕》，人物語言都很有個(gè)性，奶奶雖只有一句臺(tái)詞，但通過小演員饒有興趣地認(rèn)真揣摩，表演有模有樣?！痘实鄣男卵b》是學(xué)生比較喜歡的一篇文章，學(xué)生表演起來也格外賣力。小演員演起虛榮的皇帝來一板一眼，兩個(gè)騙子也演的活靈活現(xiàn)，在逗得觀眾笑聲不斷的同時(shí)，也使得大家對(duì)課文有了更直觀、更深刻的感悟。

我們初中生學(xué)習(xí)的文言課文大多是故事性的，用編課本劇的方法來學(xué)習(xí)這類文言課文，一方面可以培養(yǎng)寫作水平，另一方面可加深對(duì)文言文的理解，可謂是一舉兩得。學(xué)生編演《孫權(quán)勸學(xué)》，在理解文章基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂?，然后進(jìn)行合理的構(gòu)想，用劇本的形式把它寫出來，成就了一出很好的舞臺(tái)劇。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。②”從客觀上看，每一個(gè)學(xué)生都有著各自不同的性格、愛好、特長、能力，有著不同的發(fā)展目標(biāo)；就語文能力而言，也并不是每一個(gè)學(xué)生都喜歡并擅長閱讀、寫作等。但也正因?yàn)槿绱?，課本劇這種對(duì)學(xué)生能力要求較多的活動(dòng)形式恰恰能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情——能寫的編劇本，能想的當(dāng)導(dǎo)演，能演的去演戲，能畫的畫布景，實(shí)在是什么都干不了的就去當(dāng)評(píng)委?？傊?，只要教師組織得當(dāng)、引導(dǎo)得法，那么每一個(gè)學(xué)生都可以參與其中并得到多方面的語文教育。

排演過程中，學(xué)生們把書面文字轉(zhuǎn)化成了口頭語言及形體動(dòng)作，一方面滿足了他們的表現(xiàn)欲，鍛煉了他們的表達(dá)能力，另一方面又加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，對(duì)人物情感的把握，表情、肢體語言的運(yùn)用，甚至于劇中人物的著裝，道具的制作，場(chǎng)景的布置，這些都需要學(xué)生用審美的眼睛去觀察，用雙手去創(chuàng)造。這樣，通過音樂、舞蹈、文學(xué)、美術(shù)等多學(xué)科的有機(jī)配合，配合文學(xué)語言藝術(shù)，體現(xiàn)出了學(xué)生的審美能力。表演后，我會(huì)組織學(xué)生討論、評(píng)論編演的水平及得失，重點(diǎn)是指出創(chuàng)新和成功之處，同時(shí)提出今后努力的方向。

實(shí)踐證明，當(dāng)觀眾們贊嘆表演者的“精湛演技”，表演者從中嘗到成功的喜悅，每一個(gè)學(xué)生都參與其中，在這中間都有自己的位置和職責(zé)，都有自我實(shí)現(xiàn)、自我成就的地方，就連平時(shí)的后進(jìn)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅和信心。

三、實(shí)踐后的反思

課本劇實(shí)際上是一種立體直觀的教學(xué)手段，它讓語文課堂大放異彩。它改變了以教師講授為主的傳統(tǒng)授課模式和“填鴨式”的教學(xué)方法，課堂主角由教師變?yōu)閷W(xué)生；改變了語文課沉悶的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使語文課堂從封閉走向開放，從而提高課堂教學(xué)的效率。改變了學(xué)生口語表達(dá)能力薄弱，實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，樹立學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

不過，課本劇也有一定的局限性。比如課本劇的準(zhǔn)備工作量大，無形中增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)；強(qiáng)調(diào)口頭能力的表達(dá)和肢體語言的表演，忽視了語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)等；場(chǎng)景的局限性也讓課本劇減色不少。

總之，語文教學(xué)中，如何用好課本劇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生動(dòng)起來，以提高課堂效率，還有待于我們不斷的探索和研究。

【注釋】

① 人教版語文八年級(jí)下冊(cè)《岳陽樓記》.

②《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（最新修訂版）》.

（作者單位：安徽省蒙城縣第六中學(xué)）