史秋衡、陳志偉在《國家教育行政學院學報》2016年第4期中撰文，通過對雙元制應用型碩士培養(yǎng)機制的基本特征和概念、指導思想和教育目標、課程結構、入學資格和流程、學制體系、課程形式、考試制度以及畢業(yè)選擇和前景等方面的分析，結合其獨特的經驗，提出了我國應用型高等教育改革和發(fā)展的建議。

目前，我國仍存在著將德國的應用科學大學性質誤讀現(xiàn)象，忽視此類大學在高深技術和科學理論知識培養(yǎng)方面的功能和作用。因此，有必要對此類大學的碩士培養(yǎng)架構進行深入梳理和探究，從而使我國能夠從此類獨特的碩士人才培養(yǎng)模式中獲得借鑒和靈感，進而推動我國應用型大學高級學位人才培養(yǎng)途徑的更新與改革。

雙元制應用型碩士培養(yǎng)模式的本質是將企業(yè)與學校、研發(fā)技能與理論應用結合起來，以培養(yǎng)既具有較強科學應用素養(yǎng)又具有所需項目革新為目標的應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，其前提條件是學生能夠與意向企業(yè)簽訂培養(yǎng)與用工合同，以此為依據來接受企業(yè)和學校的雙元化實踐和教育。雙元制應用型碩士培養(yǎng)方向是理論和實踐共同提升，通過企業(yè)和工廠研習實踐而充分論證和運用理論，達到理論為實踐服務、兩者高度統(tǒng)一的程度。每個雙元制應用型碩士專業(yè)都與相應的研究項目相互綁定，在具體的項目框架下，可以選擇種類繁多的專業(yè)方向，在研究方向的結構下，各應用科學大學針對社會需求和學校的自身條件、辦學特色，制定和安排相應的具體課程；同時，科學大學采取協(xié)同發(fā)展的策略，不同學校之間資源共享，共同參與課程開發(fā)。雙元制應用型碩士的招生對象主要是具備更高技術和能力水平的本科畢業(yè)生，強調其主動性學習能力，并且要求每一位注冊入讀的碩士學生都要由本人或其代理人與企業(yè)簽訂一份“進階實踐培養(yǎng)合同”。在其培養(yǎng)過程中，將進行近9個月的在校理論學習以及8.5-9.5個月的在企業(yè)的實踐實習。畢業(yè)后，學生基本都按照協(xié)議在企業(yè)順利就業(yè)，同時獲得“理學碩士”學位的畢業(yè)生在滿足其他必要條件后可以順利進入綜合大學攻讀博士學位。

最后，作者提出了德國的雙元制應用型碩士培養(yǎng)機制對我國應用型高等教育改革和發(fā)展的啟示：首先，要轉變對應用型高等教育體系的認識，提升應用型高校的地位并凸顯其作用；其次，鼓勵有條件的高職院校與企業(yè)合作開設雙元制的碩士培養(yǎng)專業(yè)；再次，借鑒德國的教學架構和體制模式，改革我國碩士教育體系。