蔡春萍

摘 要：一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)最重要的就是對(duì)他們進(jìn)行一日常規(guī)教育，時(shí)刻提醒他們，讓他們懂得在學(xué)校里要遵守學(xué)校的規(guī)章制度。文章研究學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，分析了對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成的成因并指出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；行為習(xí)慣；養(yǎng)成；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）33-0041-01

葉圣陶先生說過：好習(xí)慣養(yǎng)成，終身受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成，終身吃虧。小學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，在行為習(xí)慣上存在很大的可塑性，許多好習(xí)慣都尚未養(yǎng)成，他們就像一張白紙，等待著教師在上面勾勒出豐富的內(nèi)容。一年級(jí)班主任作為擔(dān)負(fù)“萬丈高樓平地起”的鋪路人，該如何去書寫班中的每一張白紙呢？

一、注重指導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣

一年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成的行為習(xí)慣涉及到方方面面，教師可把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求變成通俗易懂的兒歌。因?yàn)楹⒆邮窃趦焊柚虚L(zhǎng)大的，兒歌朗朗上口、簡(jiǎn)單易記，是孩子們喜聞樂見的游戲活動(dòng)。這樣既貼近學(xué)生的生活，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。如為了提醒學(xué)生課前要做哪些準(zhǔn)備，教師將對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成兒歌：“鈴聲響，進(jìn)課堂。書放好，人坐正，靜等老師把課上。回答問題先舉手，坐姿端正聲音響?！痹趦焊璧膸?dòng)下，學(xué)生會(huì)由喧鬧變?yōu)榘察o。除了用兒歌的形式，教師要利用每天晨會(huì)課時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生明白在課堂上、課間里哪些事能做，哪些事不能做，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師還可將學(xué)生日常在校的情況拍成照片，將錯(cuò)誤的行為習(xí)慣和正確行為編輯成課件，在晨會(huì)課上讓學(xué)生自己尋找差別，判斷哪些行為是可取的，哪些行為是錯(cuò)誤的，哪些是絕對(duì)不允許做的。利用游戲的形式吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在歡聲笑語中自己去尋找該做和不該做的行為，可能會(huì)讓他們得到更深刻的領(lǐng)悟。另外，針對(duì)學(xué)生在養(yǎng)成教育方面存在的薄弱環(huán)節(jié)，需要進(jìn)行單項(xiàng)強(qiáng)化。如排隊(duì)不夠整齊就是本班的不足之處。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)生排隊(duì)走路，由于自控能力差，總?cè)滩蛔∫f話，隊(duì)伍就變得很嘈雜。盡管教師在一旁不斷提醒，但效果不盡如人意。后來，教師改變方法，每當(dāng)學(xué)生排隊(duì)走路發(fā)出吵鬧聲時(shí)，就開始不說話了，并阻止隊(duì)伍前行。學(xué)生見老師都一字不說了，都安靜下來。當(dāng)還有個(gè)別學(xué)生說話時(shí)，教師則將一個(gè)手指放在嘴巴前，只要一個(gè)“噓——”的提醒，便立馬安靜下來。多次這樣嚴(yán)格要求訓(xùn)練后，學(xué)生以后排隊(duì)時(shí)隊(duì)伍就整齊多了。

二、行為示范，以身作則

一年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性和向師性，在他們的心目中班主任是最崇拜的老師。可以說，班主任的一言一行感染著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，在班級(jí)工作中教師時(shí)刻注意自身形象，事事從自身做起，給學(xué)生做出良好的行為示范。一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，面臨的一個(gè)重要問題就是打掃衛(wèi)生。由于學(xué)生年齡小，平時(shí)在家從不做家務(wù)，不會(huì)用掃帚、抹布，就需要教師一個(gè)一個(gè)地教，以身示范。為此，教師每天安排一組學(xué)生放學(xué)留下來做值日，一邊教他們?cè)鯓觿趧?dòng)，一邊和他們一起干，當(dāng)他們表現(xiàn)出色時(shí)就及時(shí)表揚(yáng)。經(jīng)過一學(xué)期的堅(jiān)持，學(xué)生們可以獨(dú)立地做好值日生了。雖然可能地上還會(huì)有些紙屑，桌子排列的還是有點(diǎn)斜，或者忘記給垃圾桶套上垃圾袋，但是只要教師一句提醒，他們就能及時(shí)改正。每次大掃除，看著學(xué)生們干得熱火朝天時(shí)，看著學(xué)生們把老師分配給他們的任務(wù)順利完成時(shí)，看到學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地幫別的同學(xué)一起完成勞動(dòng)時(shí)，教師知道上學(xué)期的心血沒有白費(fèi)。在實(shí)踐中，教師的身教的作用會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過言教的作用。如每一次走進(jìn)教室，看見教室里有垃圾，教師都走到學(xué)生的身邊，把垃圾撿起來扔進(jìn)垃圾桶，什么都不說。幾次下來教師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師走到有垃圾的地方，學(xué)生們都能比教師快些時(shí)間彎腰把垃圾撿起來。春游的時(shí)候，學(xué)生們不僅能夠做到把自己的垃圾扔到垃圾桶里，還能把其他同學(xué)遺留下來的垃圾一起帶走。

三、榜樣作用，表揚(yáng)鼓勵(lì)

平時(shí)班級(jí)里通過“好習(xí)慣之星”活動(dòng)，評(píng)選出行為習(xí)慣好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并給他們佩戴“好習(xí)慣勛章”。這個(gè)評(píng)選活動(dòng)每周一次，讓行為習(xí)慣好的學(xué)生都有機(jī)會(huì)帶上勛章，同時(shí)也激勵(lì)其他小朋友努力得到勛章。教師平時(shí)還讓學(xué)生自己從身邊的同學(xué)中去找榜樣，去學(xué)習(xí)。如L字寫得好，教師就把他寫的作業(yè)在“學(xué)習(xí)園地”中展示，被同學(xué)們?cè)u(píng)為“小書法家”；Y平時(shí)喜歡看書，知識(shí)豐富，被同學(xué)們?cè)u(píng)為“小科學(xué)家”；M熱愛勞動(dòng)，能夠輔助老師管好值日生工作，被同學(xué)們?cè)u(píng)為“勞動(dòng)小標(biāo)兵”等。這樣，能讓其他同學(xué)以他們?yōu)榘駱尤W(xué)。

四、不斷強(qiáng)化，持之以恒

在持久訓(xùn)練的過程中，教師將上述三個(gè)方面滲透到每一個(gè)訓(xùn)練中，做到三個(gè)結(jié)合：要求與指導(dǎo)相結(jié)合、興趣與訓(xùn)練相結(jié)合、評(píng)比與激勵(lì)相結(jié)合。但由于學(xué)生年齡小、自控能力差，仍然存在著一些不足。良好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕所能做到的，也不是學(xué)校單方面努力就能夠達(dá)到預(yù)期效果的，這需要學(xué)校和家庭緊密配合，教師和家長(zhǎng)互相配合，通過堅(jiān)持不懈的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。

五、結(jié)束語

總之，教師要讓自己的持之以恒，能養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣；教師要讓自己的教育如春雨般“潤(rùn)物細(xì)無聲”，能看到學(xué)生“花重錦官城”的盛景；教師要讓今天的好習(xí)慣，能成就學(xué)生明天的大未來。

參考文獻(xiàn)：

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