劉絨花

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索改進(jìn)教學(xué)方法，在課前要做好充足的準(zhǔn)備，課上要以學(xué)生為主體，課后要及時反思。教師只有不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化；教學(xué)效果

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0085-01

實施素質(zhì)教育是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，也是基礎(chǔ)教育面臨的一項重大任務(wù)。而素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，所以如何優(yōu)化課堂教學(xué)，實施素質(zhì)教育，是廣大教育工作者共同研究的課題。新型的課堂教學(xué)不應(yīng)是簡單枯燥地向?qū)W生灌輸知識，而是在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的同時組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)的過程。

一、課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)的前奏

教學(xué)實踐證明：教師若教不得法，學(xué)生就會學(xué)無策略。因此，優(yōu)化教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的保證。教育家巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化論主張采用多樣式的教學(xué)方法，要求教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、班級發(fā)展水平、教學(xué)內(nèi)容特點、學(xué)生年齡特征和教師自身特點等選擇教法。因此，教師要悉心研究施教藝術(shù)和學(xué)法的指導(dǎo)，充分理解教材，挖掘教材的設(shè)計意圖，然后精心設(shè)計準(zhǔn)備，把新知識有層次、有順序地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，樹立“功在課前，利在課上”的意識，才是全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效策略。

例如，在進(jìn)行“圓的面積”教學(xué)時，教師應(yīng)先讓學(xué)生在硬紙板上畫一個圓，把圓分成若干等份，剪開后，看這些近似等腰三角形的小紙片能拼成什么圖形。然后用圖顯示把圓分成16等份，并拼成一個近似的平行四邊形。接著，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)琢磨教材中的敘述：“如果分得的份數(shù)越多，每一份就會越細(xì)，拼成的圖形就會越接近于長方形?！比缓笞寣W(xué)生分小組動手操作。其方法設(shè)計如下：先引導(dǎo)學(xué)生把圓分成4等份，拼一拼，然后再依次分成8等份、16等份、32等份，拼一拼，讓學(xué)生在分組拼剪的過程中看到，拼成的圖形怎樣逐步成為一個近似的平行四邊形，進(jìn)而成為一個近似的長方形。最后引導(dǎo)學(xué)生思考：如果分的份數(shù)越多，每一份就會越來越接近什么圖形？這樣，學(xué)生在已有的經(jīng)驗表象基礎(chǔ)上得出“分的份數(shù)越多，每一份就會越細(xì)，拼成的圖形就會越接近于長方形”的結(jié)論。學(xué)生不僅對推導(dǎo)出來的圓面積公式深信不疑，而且還滲透了逼近和極限的思想。因此，課前精心準(zhǔn)備，吃透教材，教學(xué)時才能精彩紛呈。

二、學(xué)生主動學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的中心

學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動是教學(xué)現(xiàn)代化的標(biāo)志之一，而學(xué)生能否主動參與學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師的課堂藝術(shù)。教師只有創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂環(huán)境，才能使學(xué)生積極主動參與教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)造精神得到充分發(fā)揮，使學(xué)生的思維最大限度地活躍起來，從而起到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)“折線統(tǒng)計圖”時，教師可讓學(xué)生觀察“某地2000年全年降水量變化情況統(tǒng)計圖”。在學(xué)生回答完書上設(shè)計的一年間月份降水量上升和下降趨勢兩道問題之后，教師讓學(xué)生互相提問，他們都表現(xiàn)出了很高的積極性，也提出了很多好的問題。如“第幾季度的降水量最多？你能結(jié)合季節(jié)分析其中的原因嗎？”“該地區(qū)在第幾季度要做好抗旱工作？”等。因此，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，組織學(xué)生在課堂上積極參與到知識的探索過程中來，是促使學(xué)生主動獲取知識的有效方法。

三、教后體會是課堂教學(xué)的余韻

從總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、提高教學(xué)質(zhì)量的角度講，教后體會所體現(xiàn)的實際意義有時會勝過備課。例如，一位教師在上“三角形的面積計算”一課時，由于教學(xué)時一些學(xué)生對三角形的各部分名稱含糊不清，沒有正確理解“底和高的對應(yīng)關(guān)系”，教師又為了節(jié)省時間，淡化了“平行四邊形與三角形面積間”的溝通，既沒做直觀演示過程，也沒安排學(xué)生實踐操作，只單向傳授知識。前半節(jié)課學(xué)生能聽得懂，并初步知道“三角形的面積=（底×高）÷2”這一計算公式，但后半節(jié)課的練習(xí)，問題百出，學(xué)生根本找不到互相對應(yīng)的底和高，致使課堂教學(xué)無法實現(xiàn)原定的教學(xué)目標(biāo)。如果寫“教后體會”，能總結(jié)出兩點：第一，本課對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況估計有誤，找三角形的底和高仍然困難較大，使新舊知識的連接出現(xiàn)脫節(jié)，應(yīng)在復(fù)習(xí)練習(xí)時補上同類習(xí)題；第二，新知識的教學(xué)速度過快，忽略了平行四邊形與三角形的轉(zhuǎn)化過程，學(xué)生在認(rèn)知過程中產(chǎn)生了障礙，應(yīng)增加師生共同參與的操作過程，體現(xiàn)直觀性原則。這樣，第二次教到這個內(nèi)容時，教師在備課時合理調(diào)整，課堂教學(xué)會收到很好的效果?！敖毯篌w會”實質(zhì)上就是教學(xué)“回頭看”，是教師對自身教學(xué)實踐的信息反饋，是實實在在的教研活動。通過寫教后體會，教師能豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高內(nèi)在水平和自身素質(zhì)，明確今后的努力方向，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總之，隨著改革的不斷深入和課堂教學(xué)的優(yōu)化，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理設(shè)計教學(xué)過程、強化知識發(fā)生過程、組織學(xué)生參與探究的過程、促進(jìn)思維方法的過程等，可促進(jìn)學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小青，倪玉菁.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教師教學(xué)質(zhì)量研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2013（04）.

[2]岑建波.試析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（24）.

[3]李秀娣.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].教育理論與實踐，2013（14）.