摘 要：面對(duì)龐大的詞匯量，高一新生難免會(huì)產(chǎn)生受挫感，記不住、記不牢等情況是常有的事，他們能做的就是盡可能地投入更多的時(shí)間和精力去記。但這種方式只會(huì)使學(xué)生感到筋疲力盡，陷入更大的困境。對(duì)此，教師要找到解決問題行之有效的方法，給學(xué)生恰如其分的指導(dǎo)，從而讓他們充滿自信，積極地去學(xué)習(xí)，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：生理遺忘特點(diǎn)；構(gòu)詞法；聯(lián)想記憶

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）11-0360-042

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.006

在英語學(xué)習(xí)的不同階段，我們都有同樣的感受，即詞匯量是阻撓學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。初中階段，課文選取的往往是圍繞某一場景展開的對(duì)話交流或一些簡短的趣味性故事，所涉及詞匯通常是最常用、簡單的一些生活用詞。相比之下，高中英語詞匯就要龐雜得多，課本所選取內(nèi)容十分豐富，知識(shí)面廣，詞匯量大，涉及文化、教育、歷史、地理、科技、農(nóng)業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域。這無疑加大了學(xué)生記單詞的難度。所以，對(duì)高一新生而言，掌握一套切實(shí)可行的記單詞的方法是很有必要的。下面我就高一新生如何高效地進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)作一具體分析。

一、了解自身的生理遺忘特點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)加深記憶

學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯最大的煩惱是遺忘。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的著名“遺忘曲線”理論，可知“遺忘”是非常自然的過程。研究表明，人們記憶的新信息在最初的20分鐘內(nèi)遺忘率即達(dá)41.8%，1小時(shí)后為55.8%，8小時(shí)后為62.4%，24小時(shí)后為66.3%，不到一個(gè)星期，原本記得清清楚楚的信息就只剩下25%了。而復(fù)習(xí)、鞏固能有效增加記憶量，學(xué)生在識(shí)記詞匯時(shí)應(yīng)按照規(guī)律“先密后疏”地進(jìn)行復(fù)習(xí)，即剛記住或掌握了一批詞匯后要及時(shí)復(fù)習(xí)，隨著時(shí)間的推移可以逐漸拉長兩次復(fù)習(xí)間的間隔時(shí)間。

二、了解和掌握常用的英語詞匯記憶法

（一）熟悉讀音是打開詞匯記憶的金鑰匙

大多數(shù)學(xué)生在背記單詞的時(shí)候往往通過大量口頭或筆頭逐個(gè)拼讀字母來完成，熟不知這種記憶效果并不好，反而會(huì)增加記憶量。如果在牢記單詞發(fā)音的基礎(chǔ)上，做到較準(zhǔn)確地劃分音節(jié)，并了解一些常見的元音和輔音字母組合發(fā)音情況，那么記單詞就簡單多了。在記contract（合同）， confuse（使迷惑）， transmit（傳送）， translate（翻譯）這些詞時(shí)，學(xué)生可先根據(jù)音節(jié)劃分規(guī)律對(duì)單詞進(jìn)行切分：con-tract， con-fuse， trans-mit， trans-late，再根據(jù)讀音規(guī)律來記，如con常讀作/k?n/或/k?n/，其后的tract中tr常讀作/tr/，而act學(xué)生較熟悉，這樣就可以很快記住。

（二）構(gòu)詞法是壯大詞匯的營養(yǎng)劑

構(gòu)詞法是拓展詞匯量的重要途徑。由詞根入手，通過在詞首或詞尾添加表示不同詞意或詞性的詞綴從而構(gòu)成圍繞這些詞根的一系列的新詞匯，做到“拔起一個(gè)，帶起一串”。這樣，學(xué)生記起來既輕松又能準(zhǔn)確地對(duì)它們進(jìn)行辨識(shí)。如部分形容詞在詞首加表示否定的前綴in可構(gòu)成意義相對(duì)的詞：incorrect， independent， inaccurate， informal， inactive等。

（三）聯(lián)想變記單詞為“找朋友”

聯(lián)想是學(xué)生普遍較喜歡的一種記單詞的方法，它使得英語詞匯的學(xué)習(xí)既有趣又有效。聯(lián)想的方式很多，以下是我在教學(xué)中常用的幾種方法。

1.形近聯(lián)想

做完形填空時(shí)，高一新生會(huì)發(fā)現(xiàn)某些小題所給出的選項(xiàng)在詞形上很相近，要是平時(shí)沒記準(zhǔn)確的話，就會(huì)混淆而無法做出選擇。這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積極做一些這方面的準(zhǔn)備，把它們收集在一起，考試前進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.同義或近義聯(lián)想

在高考英語中，同義或近義詞也是考查的一個(gè)重要方面。在閱讀理解或完形填空中為了避免選項(xiàng)與原文中的詞匯相同而使得問題的設(shè)置沒有質(zhì)量，命題者往往會(huì)替換成同義或近義詞來考查考生。如essential， necessary， indispensable， imperative表示“必要的”；enormous， tremendous， immense， gigantic表示“巨大的”；neglect， ignore， overlook表示“忽視”等。

3.串詞成句，組句成文

高一階段，為了讓學(xué)生盡可能全面地記住每個(gè)單元的單詞，我會(huì)把詞匯編成幾個(gè)句子，讓學(xué)生在記住句子的同時(shí)逐一說出對(duì)應(yīng)的英文單詞。如在教學(xué)Book1 Unit 1中的英語詞匯時(shí)，我編了如下句子：

忽視（neglect）了調(diào)查（survey），感到心煩意亂（upset），不得不（have got to）平靜下來（calm down）關(guān)心（concern）遛狗（walk the dog）的事。在戶外（outdoors）經(jīng)歷（go through）了當(dāng)獸醫(yī)（vet），黃昏時(shí)（at dusk）故意（on purpose）記下了（set down）一連串的（a series of）雷聲（thunder）。

三、熟知課文，擴(kuò)大閱讀量

高中英語課本每個(gè)單元約有60～70個(gè)詞，它們大多濃縮在兩篇課文材料當(dāng)中。學(xué)生只要反復(fù)誦讀課本選取的材料，做大量的翻譯，就能全面掌握英語單詞的音、形、義及其用法。此外，學(xué)生還要大量閱讀與本單元話題相關(guān)的文章，這些閱讀材料為學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固新學(xué)詞匯起到了很好的作用。

總之，只要學(xué)生堅(jiān)定信念，持之以恒，多做學(xué)習(xí)上的有心人，成功就不會(huì)離他們很遠(yuǎn)，記單詞就再也不會(huì)是令他們頭疼的事。