孫文明

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著網(wǎng)絡(luò)教育整體發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)教育概念化的今天，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的宗旨是建立在教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的，也關(guān)系著未來網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展方向。建立具有評(píng)測(cè)、評(píng)價(jià)的教學(xué)質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn)，成為網(wǎng)絡(luò)教育的重點(diǎn)。本文以網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)體系的建設(shè)為切入點(diǎn)，深入分析了從教學(xué)結(jié)構(gòu)到網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量整體評(píng)價(jià)的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系 建設(shè) 指標(biāo)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

一、引言

如今，網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)深入到各大院校中，隨著異地教學(xué)的興起，學(xué)習(xí)不再局限于固定教學(xué)環(huán)境中。但是，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展中，關(guān)乎網(wǎng)絡(luò)教學(xué)命脈的教學(xué)質(zhì)量問題仍不能得到有效的監(jiān)管，無法對(duì)實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，因網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的不確定性，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍存有很大歧義。本文基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)體教學(xué)環(huán)境，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的在線課程制定了綜合評(píng)價(jià)體系，以此評(píng)定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各項(xiàng)指標(biāo)，綜合判斷教育質(zhì)量，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的未來發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用[1-2]。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)課程的統(tǒng)一體，各類課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)與普通的教學(xué)環(huán)境相類似，從整體上分為教育技術(shù)、教育理論兩大方面。這兩方面又可進(jìn)行細(xì)分，在教學(xué)技術(shù)中可分為硬件技術(shù)與軟件技術(shù)，其中，硬件技術(shù)主要指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)備及功能，包含了課程內(nèi)容、多媒體、網(wǎng)絡(luò)工具、計(jì)算機(jī)、服務(wù)器等；軟件技術(shù)涉及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)平臺(tái)及功能，包含了教學(xué)軟件、學(xué)生軟件、管理軟件、安全軟件、測(cè)試及維護(hù)軟件、用戶軟件等方面。而教學(xué)理論則分為教學(xué)原理和交互距離理論，其中，教學(xué)原理包含了教育哲學(xué)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)動(dòng)機(jī)、教學(xué)策略、教育文化；交互距離理論涉及教、學(xué)和交流的主要內(nèi)容（教學(xué)變量、學(xué)習(xí)變量、學(xué)術(shù)交流、交流變量和擴(kuò)展變量）。網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的具體特征，主要從傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)中衍生出來，結(jié)合計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，融合多種相關(guān)技術(shù)的教育方式。

三、評(píng)價(jià)體系的建設(shè)

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)，針對(duì)異地教學(xué)的特有環(huán)境，秉承提高教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量的辦學(xué)宗旨，本文將網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)際過程進(jìn)行總結(jié)歸納，設(shè)計(jì)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以網(wǎng)絡(luò)教育的特征、功能為主要引線，以教學(xué)質(zhì)量為最終目的，將網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)際成果通過數(shù)據(jù)考核的量化指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，通過分析得出最終結(jié)果[3-4]。在理論研究中，網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)可使用層次分析法進(jìn)行分解研究，以達(dá)到量化指標(biāo)的目的。具體指標(biāo)的權(quán)重以泰爾指數(shù)的分析為準(zhǔn)，指標(biāo)體系詳見右表。

四、指標(biāo)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

在制定了評(píng)定指標(biāo)體系后，根據(jù)體系的各項(xiàng)數(shù)據(jù)采集相關(guān)指標(biāo)，以指標(biāo)的評(píng)定得分為準(zhǔn)，最終評(píng)估教學(xué)質(zhì)量。部分指標(biāo)的數(shù)據(jù)項(xiàng)目：網(wǎng)上作業(yè)題目設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)資源說明詳細(xì)，根據(jù)具體課程內(nèi)容可以進(jìn)行交流反饋，教師的反饋對(duì)我很有用，我能夠按時(shí)在網(wǎng)上提交作業(yè)，我可以組織以小組方式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，課程時(shí)間內(nèi)介紹的

五、總結(jié)

在網(wǎng)絡(luò)教育中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的量化評(píng)定，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要條件，決定了一個(gè)新興教育模式的成敗關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)教育課程評(píng)價(jià)體系的建立，其直接與教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容選取等有關(guān)，將網(wǎng)絡(luò)教育課程納入教學(xué)系統(tǒng)績(jī)效中進(jìn)行評(píng)價(jià)更有利于被評(píng)對(duì)象的明確化和更新，有利于教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)的擴(kuò)充。

【參考文獻(xiàn)】

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