內(nèi)容摘要：王一梅的童話(huà)關(guān)注兒童心靈，用愛(ài)來(lái)?yè)崞絻和硇膭?chuàng)痛，并鼓勵(lì)兒童勇敢面對(duì)和解決疼痛，促進(jìn)兒童情商發(fā)育，使他們能健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：王一梅 童話(huà) 心靈成長(zhǎng) 換位思考 喚醒 情商

王一梅的童話(huà)特別關(guān)注兒童心靈成長(zhǎng)，兒童肉體和心靈上的疼痛是其創(chuàng)作的重要主題。如何面對(duì)這些疼痛，到底選擇包容還是仇恨，她讓兒童在童話(huà)幻想中找到了答案。

一.關(guān)注兒童成長(zhǎng)中的疼痛，創(chuàng)造出包含疼痛的幻想世界

王一梅筆下描繪的幻想世界并不是充滿(mǎn)甜蜜，反而充滿(mǎn)酸甜苦辣，更接近現(xiàn)實(shí)生活。

仙人掌扎痛了每一個(gè)想觸碰它的對(duì)象；小鼴鼠尼里整夜都要洗衣服，手在冰冷的河水里凍得又紅又腫；小熊洛卡被樓上的噪聲氣得煩躁不已，而薔薇小姐是如此孤獨(dú)，大頭魚(yú)想打破孤獨(dú)卻要面對(duì)異樣的眼光。這樣一個(gè)世界，更接近于兒童所身處的現(xiàn)實(shí)世界。王一梅老師擁有豐富的幼兒園實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，在與兒童的長(zhǎng)期接觸下，作者用敏銳的觸覺(jué)感知到了兒童的心聲，并在作品中予以充分表現(xiàn)。特別是兒童心靈被觸痛、惹惱、孤立的一些時(shí)刻，很容易引起兒童的共鳴，因?yàn)閮和€不會(huì)聽(tīng)、看、聞、嗅的時(shí)候，就通過(guò)觸覺(jué)來(lái)感知這個(gè)世界了。

二.常人化的主人公

童話(huà)中的人物形象類(lèi)型有三種類(lèi)型：常人體、超人體和擬人體。而王一梅筆下筆下的超人體形象不再高高在上，擬人體形象也更多帶著常人的心理。不管他們是正面人物還是反面人物，不管是人是物，都有受到苦痛、憂(yōu)愁煩惱的時(shí)候?？梢哉f(shuō)兒童和巫婆的處境是平等的。糖巫婆的棒棒糖溶化時(shí)，她也像兒童一樣哇哇大哭起來(lái)。筆者認(rèn)為，通過(guò)這種平等，更能夠體現(xiàn)苦痛的普遍性和使讀者更快進(jìn)入童話(huà)幻境。

三.鼓勵(lì)兒童勇敢面對(duì)和解決疼痛，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)

童話(huà)史上，也有過(guò)偉大的作家反映兒童生活中的苦痛，如安徒生就寫(xiě)過(guò)《賣(mài)火柴的小女孩》。但不同于安徒生的處理，王一梅對(duì)苦痛問(wèn)題的解決是積極的，傾向于鼓勵(lì)而不是對(duì)社會(huì)的揭露，也就是找內(nèi)因而不是外因。她采用了下面一些解決辦法：

1.采用“變形”手法，構(gòu)建異類(lèi)相處的幻境。在其一個(gè)關(guān)于“變形”的系列短篇童話(huà)：《我是一條魚(yú)》等中，她讓兒童變成魚(yú)到水里去，變成羊到草地上去，聽(tīng)聽(tīng)和動(dòng)物和家人的心聲，獲得新的感受，滿(mǎn)足對(duì)陌生事物的好奇心，降低恐懼感。

有時(shí)，她也讓不同的動(dòng)物相處在一起，甚至是天敵。小鼴鼠被學(xué)藝不精的魔法師變成了烏鴉，要學(xué)會(huì)融入烏鴉群。而魔法師技藝精進(jìn)后，竟將老鷹變成了小雞，變形的小雞也要和對(duì)頭烏鴉相處。外表不變，身份地位也有變的時(shí)候。如糖巫婆的超級(jí)棒棒糖溶化后，她再也神氣不起來(lái)了，被迫接受兒童的幫助。貓和老鼠如何相處？蜻蜓發(fā)夾能和真的蜻蜓一樣和荷花好好相處嗎？蚌殼上了岸怎么辦？這些充滿(mǎn)趣味的情節(jié)都是為了引發(fā)小讀者思考這些問(wèn)題。

2.讓兒童學(xué)會(huì)換位思考，引發(fā)兒童的共情感。主人公變形后，小讀者要替他們換位思考，換位思考能降低攻擊性，互相體諒、理解，學(xué)會(huì)溝通，理解各種相處模式的意義。還能反思自己的行為。

3.喚醒、調(diào)動(dòng)兒童經(jīng)驗(yàn)，讓他們學(xué)會(huì)嘗試和解決問(wèn)題。小鼴鼠并不喜歡挖洞，他甚至輕視這種本能?？墒蔷驮谂c烏鴉群體相處的過(guò)程中，他看到了危機(jī)的存在，危機(jī)喚醒了他的經(jīng)驗(yàn)，他想到了挖洞幫助朋友這個(gè)辦法。成功的嘗試鼓勵(lì)、激發(fā)了他的主觀能動(dòng)性。

巫婆、老鷹也不是徹底的壞，作者對(duì)他們抱著理解和同情，并幫助他們喚醒美好本性，進(jìn)行改造。

著重喚醒成功經(jīng)歷，能激發(fā)兒童的主觀能動(dòng)性；喚醒兒童美好的本性，表達(dá)向善的渴望。作家一以貫之地表達(dá)著對(duì)兒童成長(zhǎng)的關(guān)懷。

4.讓兒童體驗(yàn)成功的快樂(lè)，提高情商。有時(shí)候，作者也讓兒童做點(diǎn)力所能及的事情?！段沂且粭l魚(yú)》里，兒童化身為魚(yú)，做了一次“魚(yú)的臥底”。這個(gè)勇敢的孩子為人類(lèi)和動(dòng)物的和諧相處做出了很大的貢獻(xiàn)。兒童在閱讀時(shí)會(huì)想象自己就是這個(gè)小英雄，在無(wú)意之中體會(huì)了奇異和自豪的感覺(jué)，增強(qiáng)自信。

危機(jī)時(shí)刻其實(shí)也是絕佳的鍛煉機(jī)會(huì)，兒童學(xué)了能很好處理現(xiàn)實(shí)中相似的問(wèn)題。同時(shí)情商的最高境界是耐受挫折，調(diào)解兒童情緒，激發(fā)兒童的責(zé)任感能有效促進(jìn)兒童情商的提高。

四.結(jié)語(yǔ)

在接受一次采訪(fǎng)時(shí)，王一梅曾經(jīng)這樣回答：“圣誕老人和大灰狼，在我看來(lái)是同一類(lèi)事物?！彼龑?duì)待生命的態(tài)度是平等的尊重，并著眼其美好的部分。

而共情、包容、欣賞、鼓勵(lì)的愛(ài)，也很容易被兒童捕捉到。學(xué)會(huì)愛(ài)的兒童會(huì)更好地愛(ài)周?chē)囊磺?。在這一點(diǎn)上，王一梅的小童話(huà)其實(shí)有很大的意義。再加以警示、賦予寓意，上升到哲理高度，這些童話(huà)給了兒童更多人生啟迪。

參考文獻(xiàn)

1.刷刷；曹偉；陸艷；吳志強(qiáng).吟唱美麗童心——訪(fǎng)“百變作家”王一梅[J].科學(xué)大眾（中學(xué)生），2011，（11）

2.丁娟.論王一梅童話(huà)的童年生態(tài)觀照——以《木偶的森林》為個(gè)案[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（3）

（作者介紹：彭盈盈，湖南民族職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育系講師。主要從事兒童文學(xué)的教學(xué)和研究）