遲曉杰

參加工作十幾年來(lái)，一直擔(dān)任班主任工作，畢業(yè)班送走了一屆又一屆，對(duì)于班級(jí)的問(wèn)題生轉(zhuǎn)化工作，作為一名老班主任，我認(rèn)為班主任是班級(jí)管理的領(lǐng)路人，教師千萬(wàn)不能因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，這也是師德的底線要求。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的優(yōu)等生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。也許班主任的不屑一顧，是把他們推向更為錯(cuò)誤方向的助力?！笔前。瑢?duì)于這樣一個(gè)“個(gè)性迥異”的特殊群體，作為班主任教師的我們必須深入研究他們的心理特征，掌握他們的“問(wèn)題”所在，將融融的師愛(ài)灑向他們，在耐心、細(xì)致的工作中，讓這些曾一度被邊緣化的“花朵”與其他的孩子一樣沐浴陽(yáng)光雨露，茁壯成長(zhǎng)。

一、以誠(chéng)相見(jiàn)，以誠(chéng)相待

做班主任的都能感受到，學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視的問(wèn)題生與優(yōu)秀學(xué)生相比，問(wèn)題生的自尊心更強(qiáng)，他們對(duì)外界極敏感，一般都很心虛，外表又把自己武裝上一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任。所以，當(dāng)問(wèn)題學(xué)生一旦出現(xiàn)問(wèn)題，作為班主任一定要做到心平氣和，以誠(chéng)相待，同時(shí)，千萬(wàn)不要當(dāng)著其他老師或同學(xué)的面去批評(píng)問(wèn)題學(xué)生，以保護(hù)他們本已脆弱的自尊心。教師要深入研究他們的問(wèn)題，捕捉他們身上難以見(jiàn)到的“閃光點(diǎn)”，借此在班級(jí)中樹(shù)立他們的威信。為了鞏固問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的效果，還可以鼓勵(lì)問(wèn)題生參與班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)，讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們?cè)诠芾碇泻屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)過(guò)程中克服自身不良的行為習(xí)慣，在管理與被管理的體驗(yàn)中逐漸形成自律的品質(zhì)。實(shí)踐證明，這種真誠(chéng)的幫助會(huì)讓那些“個(gè)性迥異”的問(wèn)題學(xué)生，感受到成功的喜悅，對(duì)老師、對(duì)同學(xué)產(chǎn)生信任，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣成功轉(zhuǎn)化便水到渠成。

二、以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行

在班集中，我精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氛圍，讓問(wèn)題生能夠感受到集體溫暖，感受到自己是班級(jí)的一員。在班級(jí)管理中，我以“愛(ài)”為基本的教育手段，將“愛(ài)同學(xué)，愛(ài)老師、愛(ài)集體”的思想深深根植于每一個(gè)孩子的內(nèi)心。如何才能讓問(wèn)題學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖呢？我主要做了以下幾方面的工作：（1）課堂提問(wèn)，我根據(jù)問(wèn)題學(xué)生的具體情況，激勵(lì)他們踴躍發(fā)言，努力將其注意力集中到課堂中；（2）安排座位上，我堅(jiān)持“互補(bǔ)策略”。為了形成互幫互助的班級(jí)氛圍，我召開(kāi)“我愛(ài)我家”主題班會(huì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“我是班級(jí)一分子，我就是班級(jí)，班級(jí)就是我”；（3）對(duì)父母離異的學(xué)生，我經(jīng)常與他們交談，解開(kāi)他們思想的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解，同時(shí)經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，教給家長(zhǎng)一些與孩子溝通的方法。教師要向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，爭(zhēng)得家長(zhǎng)的支持，共同做好問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作；（4）搭建展示交流的平臺(tái)，在組織班級(jí)搞活動(dòng)時(shí)，我不忘留給這些孩子們一展身手、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)屢教不改的，我則寓愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。但同時(shí)要正確處理管理教育中“嚴(yán)”和“愛(ài)”的關(guān)系，嚴(yán)是愛(ài)，松是害，這是許多班主任的經(jīng)驗(yàn)之談，也說(shuō)明了嚴(yán)與愛(ài)的辯證關(guān)系。對(duì)問(wèn)題生的管理教育，要愛(ài)護(hù)其學(xué)習(xí)上進(jìn)的積極性，要從有利健康成長(zhǎng)出發(fā)，加強(qiáng)管理教育，對(duì)他們嚴(yán)格要求，做到嚴(yán)得合理，真誠(chéng)以待。愛(ài)要以嚴(yán)格要求為基礎(chǔ)，體現(xiàn)在對(duì)他們真正的關(guān)心幫助上，做到放心不能放松，表?yè)P(yáng)不忘批評(píng)。

班主任對(duì)學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格要求，是指做到切實(shí)可行，一以貫之。用教育家任老師的話說(shuō)：“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行?！痹诠芾矸椒ㄉ弦`活，每一個(gè)學(xué)生都是思想獨(dú)立、個(gè)性鮮明的個(gè)體，他們的心理、生理等都存在個(gè)性差異，成長(zhǎng)的條件、成長(zhǎng)的速度都不一樣，即使是同一個(gè)學(xué)生，由于環(huán)境與自身?xiàng)l件的變化，其心理也會(huì)發(fā)生變化，所以，作為班主任要以發(fā)展的思想指導(dǎo)自己的班級(jí)管理工作，尤其是面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，在工作方法上更要做到因材施教，靈活變通，因人而異，因事而異。

三、以耐心點(diǎn)燃他們的勇氣和信心

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不可能一蹴而就，加上問(wèn)題學(xué)生意志薄弱，自控力差，意志薄弱，問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題行為反復(fù)出現(xiàn)也是正常的，遇到這種情況，作為班主任一定要有耐心，不可急躁，要平心靜氣地客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，采取必要的措施和方法，幫助他們鍛煉意志品質(zhì)，讓他們自己逐漸能夠堅(jiān)持做正確的事，逐漸克服自身的缺點(diǎn)。

很多老師都有這樣的體驗(yàn)，教過(guò)的學(xué)生中，總是當(dāng)時(shí)成績(jī)差的、表現(xiàn)不好的更愿與你溝通，畢業(yè)后會(huì)與你聊QQ，會(huì)把他的學(xué)習(xí)情況等向你一一道出，與你分享他們的快樂(lè)與困惑，見(jiàn)面也像親人似的，拉著你問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，而當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在路上遇見(jiàn)或避而不見(jiàn)，或視而不見(jiàn)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？我想，還是因?yàn)樵趯W(xué)生時(shí)代，教師對(duì)這部分表現(xiàn)出來(lái)的“與眾不同”的態(tài)度，及對(duì)他們的教育問(wèn)題上，老師能以耐心點(diǎn)燃他們的勇氣和信心，以濃濃的師愛(ài)激勵(lì)他們進(jìn)步。

“一切為了學(xué)生”，這將是我心中為之奮斗的目標(biāo)，賦予學(xué)生自由，也將是我教學(xué)中的唯一規(guī)范。在今后的工作中我還會(huì)與我的學(xué)生在教學(xué)中共同成長(zhǎng)。

編輯 王團(tuán)蘭