【摘要】中學(xué)語文口語交際教學(xué)是語文教學(xué)中重要的部分之一，也是提高中學(xué)生口語交際能力的重要途徑之一。但中學(xué)語文口語交際教學(xué)在實(shí)施過程中卻出現(xiàn)很多問題，教師和學(xué)生不重視口語交際訓(xùn)練；很多教師缺乏口語交際教學(xué)的素養(yǎng)；口語交際也缺乏具體情境，這都嚴(yán)重影響口語交際教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，我們要通過完善教育體制；提高中學(xué)語文教師的素質(zhì)；開展多種形式的活動(dòng)；落實(shí)課標(biāo)；與閱讀寫作結(jié)合等方式解決口語交際教學(xué)問題，提高學(xué)生的語文口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】口語交際；問題及原因；重要性；策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文就是學(xué)習(xí)口語和書面語的一門課程，而實(shí)際教學(xué)中口語和書面語的地位差距很大，大多數(shù)老師都重視學(xué)生書面語的學(xué)習(xí)，而忽視口語的學(xué)習(xí)，學(xué)生的口語交際能力比較低。但人與人之間離不開交流溝通，口語交際能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到人與人之間能否準(zhǔn)確的傳情達(dá)意，進(jìn)行你來我往的良好互動(dòng)。因此，口語交際教學(xué)非常重要，要真正提高學(xué)生的口語交際能力必須找出中學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題及問題產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。

一、中學(xué)語文口語交際教學(xué)問題及原因

“口語交際是指人們運(yùn)用連貫標(biāo)準(zhǔn)的有聲語言和無聲語言交流思想、傳遞信息、表情達(dá)意的社會活動(dòng)。運(yùn)用有聲語言進(jìn)行交際通常被稱為言語交際?？谡Z交際中的無聲語言稱為非言語交際，它是言語交際的補(bǔ)充?！敝袑W(xué)語文口語交際教學(xué)存在很多問題，教師不重視口語交際教學(xué)、學(xué)生不注重自身口語交際能力的學(xué)習(xí)、教師自身素質(zhì)影響口語交際教學(xué)、缺乏口語交際訓(xùn)練的具體情境、大語文教育思想沒有充分運(yùn)用到口語交際教學(xué)中等。

（一）教師不重視口語交際教學(xué)

在科舉制廢除以前，語文教育一直都是以“書面語”為主，“口語”教學(xué)沒有得到重視。雖然后來口語教學(xué)經(jīng)歷了“說話教學(xué)”“聽說教學(xué)”“口語交際教學(xué)”幾個(gè)階段，口語教學(xué)的交際功能越來越突出，但傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端根深蒂固，教育體制有待完善。

中高考考試幾乎不考“口語交際”。巨大的升學(xué)壓力使得很多教師把教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀和寫作上，不重視口語交際教學(xué)，形成“中高考考什么，就學(xué)什么”的不良觀念。口語交際雖然與識字寫字、閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)并列為語文教學(xué)的五大塊，但卻沒有專門針對口語交際水平高低的測試?，F(xiàn)在雖然提倡素質(zhì)教育，但卻沒有形成完善的考試和評價(jià)機(jī)制，素質(zhì)教育如何考素質(zhì)值得我們深思。

（二）學(xué)生不注重自身口語交際能力的提高

受應(yīng)試教育的影響，不僅教師不注重口語交際的教學(xué)，學(xué)生也不重視口語交際的訓(xùn)練，很多學(xué)生說話吞吞吐吐、詞不達(dá)意，甚至干脆不說，久而久之，逐漸失去口語交際的興趣。在有些鄉(xiāng)村學(xué)校，即便教師用普通話授課，學(xué)生也會用方言回答問題。雖然方言是我們的文化遺產(chǎn)，但普通話是現(xiàn)代生活所必需的。學(xué)生的視野太窄，沒有學(xué)習(xí)普通話的意識，家長也只重視孩子語文知識的學(xué)習(xí)，忽視孩子語文能力的訓(xùn)練，口語交際教學(xué)很難開展。

（三）教師自身素養(yǎng)不足，影響口語交際教學(xué)

首先，很多老教師以及鄉(xiāng)村中學(xué)的教師普通話水平較低，用方言授課的現(xiàn)象普遍存在，這使得學(xué)生普通話的學(xué)習(xí)大打折扣，甚至有的學(xué)生在大學(xué)還不能說一口流利的普通話，這嚴(yán)重影響學(xué)生的人際交往。一方面，普通話不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生容易引人嘲笑，這嚴(yán)重影響學(xué)生與人交往的信心；另一方面，普通話水平低的學(xué)生方言、方音色彩嚴(yán)重，不能使別人理解自己要表達(dá)的意思，從而影響與他人交流。

其次，很多學(xué)校的語文教師并不是專業(yè)的語文教師，代課老師、其他專業(yè)的教師占很大比重，其中很多人缺乏語文教師該有的素養(yǎng)，容易生搬硬套，沒有自己的思路，使得教學(xué)過程形式化，學(xué)生的口語交際能力自然得不到提高。

再次，隨著新媒體的發(fā)展，有些教師將一些不太規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)新語、廣告語帶入課堂，并潛移默化地影響到學(xué)生。學(xué)生自覺不自覺的應(yīng)用到口語交際之中，就會影響談吐的文雅性，惹人非議，不利于人際交往，這也是口語交際水平低的一個(gè)表現(xiàn)。

還有，很多教師對口語交際能力的理解有偏差，認(rèn)為能說之人，話多之人便是口語交際能力強(qiáng)的人。其實(shí)不然，話不在多，在精，但能準(zhǔn)確地傾聽、表達(dá)與交流。相反，話太多容易招人煩。

（四）缺乏口語交際訓(xùn)練的具體情境

口語交際能力的培養(yǎng)離不開具體的情境，而中學(xué)語文口語交際教學(xué)不僅不被重視，而且很多老師把口語交際課上成了口語理論課，讓學(xué)生寫演講稿來代替口頭演講，教給學(xué)生一些理論性的方法、技巧，卻沒有在實(shí)際生活中訓(xùn)練，這樣的口語交際課太過形式化，很難收到實(shí)際意義。

（五）大語文教育思想沒有充分運(yùn)用到口語交際教學(xué)中

現(xiàn)在的口語交際教學(xué)不僅得不到重視，形式也非常單一，但課堂不是單一的學(xué)習(xí)之地，口語交際教學(xué)應(yīng)該拓展到學(xué)生生活的各個(gè)領(lǐng)域，將學(xué)校生活、家庭生活、社會生活結(jié)合起來，隨時(shí)隨地進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

二、中學(xué)語文口語交際教學(xué)的重要性

口語交際教學(xué)問題頗多，教師和學(xué)生、家長、社會要深刻認(rèn)識到口語交際教學(xué)的重要性，時(shí)刻提醒自己要重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，只有這樣一線教師才會更好把教學(xué)和科研相結(jié)合，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（一）口語交際能力的高低關(guān)系到學(xué)生的終生發(fā)展

口語交際教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，口語交際能力的高低也是衡量一個(gè)人能力的重要方面。不僅現(xiàn)實(shí)生活需要口語交際，QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)世界中語音功能的出現(xiàn)對人的口語交際能力提出了更高的要求。口語交際能力強(qiáng)的人可以準(zhǔn)確地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，能在充分體現(xiàn)自己的修養(yǎng)、心態(tài)的前提下讓對方聽懂自己的意思。從而在學(xué)習(xí)和工作中與人進(jìn)行很好的交流、溝通，形成良好的人際關(guān)系和強(qiáng)大的人脈，施展自己的才華，終身受益。

（二）口語交際能鍛煉學(xué)生的觀察力、想象力、應(yīng)變能力以及思維的敏捷度

口語交際不是簡單的交談，而是要配合觀察力，要分析交談?wù)叩纳駪B(tài)、舉止、說話的方式，體味交談?wù)叩难韵轮?、言外之意。還要注意交談?wù)叩囊轮?、飾品等，感受從中折射出的這個(gè)人的品位以及氣質(zhì)的類型，并盡量判斷此人是多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)還是幾種氣質(zhì)的混合型，以便在交流中配以貼切的言辭。

口語交際的過程還是一個(gè)鍛煉想象力的過程，不同的人有不同的說話方式，同樣的話有不同的含義，這都需要我們邊想象、邊思考來做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。此外，應(yīng)變能力是口語交際過程中必不可少的能力。面對一些尷尬的場面，必須具備良好的應(yīng)變能力來緩和氣氛、解決困難，應(yīng)變的過程也是提高思維敏捷度的過程。

（三）口語交際有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感

要想學(xué)好語言必須置身于語言學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，否則只是紙上談兵，失去語言學(xué)習(xí)本身的意義。語言是交際的工具，失去交際性，語言就會失去存在的意義。我們學(xué)了這么多年的英語，學(xué)到的仍是啞巴英語，可如果在說英語的環(huán)境中待上幾年，英語口語就不成問題，因此，語言學(xué)習(xí)的環(huán)境很重要。口語交際是一個(gè)在具體語言環(huán)境中交流的過程，可以讓學(xué)生在應(yīng)用中感受語言約定俗成的東西，提高對語言的鑒別能力和感受能力，形成良好的語感，這對提高閱讀能力和寫作能力也有很大幫助。

三、應(yīng)對中學(xué)語文口語交際教學(xué)問題的策略

口語交際能力對人的發(fā)展如此重要，為最大程度的發(fā)揮口語交際能力的作用，口語交際教學(xué)中出現(xiàn)的問題就必須解決，為此，我提出幾點(diǎn)應(yīng)對策略。

（一）完善教育體制，改變單一的評價(jià)方式

教育體制不是一成不變的，而要與時(shí)俱進(jìn)。雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的弊端依然未清除。要全面提高人的素質(zhì)，就不能用單一的而要用多元化的方式評價(jià)學(xué)生，要重視非智力因素的作用?？谡Z交際能力非常重要，口語交際能力測試?yán)響?yīng)在成為多元評價(jià)中的一種。與之相適應(yīng)的考試制度、課時(shí)安排都應(yīng)做調(diào)整。此外，現(xiàn)在中高考的考題已被一線教師和各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)研究出規(guī)律，應(yīng)試色彩濃厚，測試不應(yīng)讓人摸著路子。

（二）提高中學(xué)語文教師素質(zhì)，注重教師職前職后教育

一線教師是口語交際教學(xué)的實(shí)施者，教師素質(zhì)的高低對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)有直接影響。因此，在職前教育方面，不僅要讓準(zhǔn)教師的普通話水平過關(guān)，還要讓他們知道什么話該說，什么話不該說。對已入職的教師要進(jìn)行職后培訓(xùn)，使他們與時(shí)俱進(jìn)、不斷進(jìn)步，提高他們口語交際教學(xué)的能力，并對他們進(jìn)行分期考核，讓真正有能力的人進(jìn)入教師行業(yè)。此外，還要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，使他們成為素質(zhì)教育下的創(chuàng)新型教師，只有這樣的教師才能真正因材施教，提高學(xué)生的口語交際能力。

（三）開展演講、辯論、討論、采訪等活動(dòng)

演講、辯論、討論、采訪等都是提高口語交際能力的有效途徑，學(xué)生在演講、辯論、討論、采訪的過程中不僅能夠鍛煉自己的口頭表達(dá)能力和傾聽能力，還能鍛煉自己的應(yīng)變能力以及人際交往和溝通能力，學(xué)生的口語交際能力在這樣具體的語境中會得到真正提高。中學(xué)語文教師要開展多種形式的演講、辯論、討論、采訪等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參加。當(dāng)然，開展這些活動(dòng)都離不開教師的指導(dǎo)。

（四）讓學(xué)生參加多種形式的社會活動(dòng)

除了校內(nèi)活動(dòng)，校外活動(dòng)同樣對提高學(xué)生的口語交際能力有很大幫助。我們發(fā)現(xiàn)家長做生意、開店的學(xué)生、與父母交流多的學(xué)生的口語交際能力會相對強(qiáng)一些，把學(xué)生置于口語交際的社會環(huán)境中非常重要。為此，教師可以組織學(xué)生購物，與商販討價(jià)還價(jià)，學(xué)會“察言觀色”，通過觀察商販的神態(tài)，分析商販能給的最低價(jià)，教師要教給學(xué)生研究說話者心理的方法，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

（五）落實(shí)《課標(biāo)》中針對口語交際教學(xué)的目標(biāo)

課標(biāo)對口語交際教學(xué)提出了一些目標(biāo)，這些目標(biāo)的提出不是憑空的，是有一定理論依據(jù)的，如果一線語文教師能把這些目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，必定會對提高中學(xué)生的口語交際能力有很大幫助。實(shí)際上，只有課標(biāo)是不夠的，還需要專門針對口語交際教學(xué)的教材，從理論和實(shí)踐相結(jié)合的角度，配合口語交際教學(xué)的實(shí)施。

（六）口語交際教學(xué)和閱讀寫作教學(xué)相結(jié)合

口語交際教學(xué)不是孤立的，它和閱讀寫作教學(xué)有千絲萬縷的聯(lián)系，閱讀教學(xué)中的朗讀、背誦、復(fù)述文章、回答問題都是鍛煉學(xué)生口語交際能力的方式。寫作教學(xué)中，師生討論點(diǎn)評作文的優(yōu)缺點(diǎn)，或是口頭作文都是鍛煉學(xué)生口語交際能力的方式。因此，在閱讀和寫作教學(xué)中也要重視對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練。

口語交際能力是一個(gè)人必不可少的能力，加強(qiáng)對中學(xué)生語文口語交際能力的訓(xùn)練非常重要。中學(xué)語文口語交際教學(xué)存在很多問題，原因也不是單一的。希望本文針對中學(xué)語文口語交際教學(xué)問題的提出能給中學(xué)語文口語交際教學(xué)一個(gè)反思，與之相應(yīng)的應(yīng)對策略能為促進(jìn)中學(xué)語文口語交際教學(xué)做些貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱紹禹.中學(xué)語文課程與教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]卞彩巍.初中語文口語交際教學(xué)探究[D].長春：東北師范大學(xué)，2009.

[3]蒯舒.中學(xué)語文口語交際教學(xué)的問題與出路[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

[4]李培.初中有效口語交際教學(xué)策略研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2014.

[5]安學(xué)敏.高中語文口語交際教學(xué)研究[D].開封：河南大學(xué)，2013.

作者簡介：王乙竹，女，1992年生，山東省日照市人，碩士，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）。

（編輯：龍賢東）