【摘要】如何使語文課堂教學的有效性提高一直是教育學界爭論的一個熱點,學者們對此一直是各執(zhí)觀點,眾口不一,筆者在收集閱讀大量的資料過后,對如何提高語文課堂的教學有效性提出了見解。
【關(guān)鍵詞】語文課堂;教學;有效性
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A
一、努力提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)。
早在20世紀60年代,偉大的教學家蒙特梭利就說過:“教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者?!苯處熢诮逃^程中,對于學生的思維發(fā)展,各方面的啟蒙教育起著不可忽視的作用,尤其是語文教師,其自身的專業(yè)素養(yǎng)在很大程度上決定了學生對于中華語言文明、傳統(tǒng)價值觀念、傳統(tǒng)美德的理解和掌握。新課標對教師也提出了相似的要求“當代教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,鉆研教材,不斷提高自身的綜合素質(zhì)?!惫蚀?,為提高語文課堂的有效性,需要教師首先提高自身的總和素質(zhì),做到對教材的理解通透,并對知識點進行深入挖掘,以期達到創(chuàng)新性的理解。其次,老師對于教學任務(wù)的完成不只是在課上,還要做到課下總結(jié),“二次備課”,將課上的收獲融入下面的講課內(nèi)容中來。最后,為了提高教師自身的專業(yè)素質(zhì),教師在入編正式教學后,應(yīng)該積極參加培訓(xùn)和進修課程,提升自己的專業(yè)技能,及時學習先進的教學方法和教學理論。同時,學校應(yīng)該做到定時為教師提供培訓(xùn)機會,并積極鼓勵教師利用課下時間進行自我充實,對表現(xiàn)優(yōu)異的教師進行獎勵。
二、更新教學方法,采用恰當方式激發(fā)學生學習語文的興趣。
學生有了學習語文的興趣,才能做到自主、自發(fā)進行學習,是其學習的良好內(nèi)驅(qū)力。只有對語文產(chǎn)生了興趣,才能在學習的過程中,因為學習到新的知識點、新的理論而產(chǎn)生愉悅的感覺,才能進一步的刺激其進一步探索自我,進一步的學習。為了激發(fā)學生學習語文的興趣,語文教學者應(yīng)該更新現(xiàn)有的教學方法,學習一些先進的教學理念、教學方法,探索出適合自身的有效的教學方法。如自主學習法,是在課堂上發(fā)揮學生們的主動性,讓學生們對于文章自行進行解讀,并分析討論,提出他們對此方面最為關(guān)心以及想要了解的問題,教師根據(jù)學生們的反饋結(jié)果進行教學設(shè)計。但是這種教學方法對于老師的專業(yè)素養(yǎng)具有較高要求,對于學生們提出的各種問題具備能夠正確解答的內(nèi)涵?,F(xiàn)今應(yīng)用更廣的是情境教學法,教師在課上根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計出相應(yīng)的情境,讓學生們在情境中,可以對于文章的含義具有更深刻的了解,且對于加深記憶力也具有積極意義。對于情境應(yīng)用較多的無疑是一些優(yōu)美的寫景散文,教師可以通過多媒體設(shè)備來授課,讓學生欣賞大自然的美麗景色的同時形成注重保護自然的意識,同時通過調(diào)動視覺、聽覺等多種感官能夠更好地刺激學生對課文的理解。
三、增強學生在實際生活中對語文能力的運用
語文課程不受重視的一大原因也與現(xiàn)今的社會價值取向有關(guān)?!坝杏谜摗焙汀皟r值提現(xiàn)論”對于現(xiàn)在的都市人群產(chǎn)生了重要的影響。人們在知識的學習與掌握中,也傾向性的選擇更“務(wù)實”一些的課程,如“數(shù)學”“英語”等。語文課程引起專業(yè)的影響,其一定是一門厚積薄發(fā)的科目,需要有深厚的功底與長時間的努力,才能在此方面取得一定的成果。若想實際改變這種社會現(xiàn)實情況,首先需要轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊膬r值取向,使其了解語文的重要性。語文是我們正確理解和掌握中華語言文明的基礎(chǔ),也是我們在實際生活中溝通交流的基礎(chǔ)課程。其二,就是要增強語文在生活中的實際運用,不單單是高聳于云端的“高處不勝寒”。
這就要求語文教師們,在課上首先需要對學生們積極的灌輸這一觀點,教其樹立更為廣闊的價值觀念。其次,是在教學手段上,需要將教學與實際運用相結(jié)合。使得學生在課上結(jié)束了對知識的學習后,在課下能夠有效地運用在實際生活中。下面我們以寫作課程為例子進行詳細說明,作文寫作是以加強學生的書面表達能力為目的進行培養(yǎng)的。第一,在進行作文訓(xùn)練時也要做到循序漸進、由低到高的層層遞進性。第二,在如何選取寫作題材上,教師可以充分引導(dǎo)學生對教材加以運用,使學生能夠有模仿寫作的范文。第三,在寫作的訓(xùn)練上教師要充分重視學生情感的真實抒發(fā)。以上三點是寫作課程需要完成的教學任務(wù),為了加強課上知識在實際當中的應(yīng)用,教師可以鼓勵學生培養(yǎng)終生寫作的興趣愛好,記錄自己生活中的事件。其次,教師對于學生在作文中表現(xiàn)出來的發(fā)散性思維以及一些價值討論等問題,也應(yīng)該讓其明白,一紙大卷并不是終點,而是開始,應(yīng)該在生活中發(fā)現(xiàn)并進行思考,已達到加深理解。
總而言之,提高語文課堂教學有效性教師需要發(fā)揮主要的積極引導(dǎo)作用,在自身和課堂上加深學生們對于語文課堂的理解,了解其重要性,激發(fā)其學習熱性。
參考文獻
[1]翟玉龍,成玉岳.小學語文課堂教學有效性淺析[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2014(6).
[2]于漪.語文課堂教學有效性教學淺析[J].課程·教材·教法,2010(4).
[3]賈瀟.錢夢龍?zhí)釂査囆g(shù)與語文課堂教學有效性研究[D].上 海:上海師范大學,2013.
[4]王妍平.探索提高小學語文課堂教學有效性的實施策略[J].時代教育,2012(12).
[5]胡歡.有關(guān)提高小學語文課堂教學有效性的積淀思考[J].學周刊,2015(12).
作者簡介:哈麗旦·艾買爾,女,1973年生,維吾爾族,新疆阿克蘇人,本科,助理講師,研究方向:語文。
(編輯:鐘園)