蔣均平

【摘要】當(dāng)今初中語文教學(xué)中，存在著唯教材至上，重視成績，忽略能力和情感體驗等現(xiàn)象，這些問題的存在不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。因此，在具體教學(xué)中，語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立大語文教學(xué)觀，同時要把教學(xué)與生活實際相聯(lián)系。唯如此，才能提高初中語文教學(xué)的實效。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)觀念；知識；能力

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

初中語文教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對于學(xué)生語文能力的提升、語文素養(yǎng)的培育，以及學(xué)生人格修養(yǎng)的扶植都具有重要意義。但在實際教學(xué)過程中，由于受到多方面原因的影響，初中語文教學(xué)存在重知識、輕能力等問題，這要求我們語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，樹立大語文的教學(xué)觀，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生語文綜合能力的提升。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)存在的主要問題

（一）照搬教材，未發(fā)揮教材的導(dǎo)向作用

教材是知識和智慧的結(jié)晶，包含了作品創(chuàng)作者深邃的思想和深厚的情感，體現(xiàn)了教材編者對學(xué)生的良苦用心。同時，教材也是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師施教的有效載體，在語文教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。但相對于語言文化知識的海洋來說，教材只不過是滄海一粟。教師應(yīng)該以教材為載體，不斷提升學(xué)生的語文綜合能力。但在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師過度依賴教材，把教材當(dāng)作語文學(xué)習(xí)的全部，反復(fù)訓(xùn)練上面的知識點，而沒有真正發(fā)揮教材的導(dǎo)向作用，沒有通過教材提升學(xué)生對知識的遷移能力。

（二）重知識積累，忽視學(xué)生情感體驗

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。學(xué)生的知識積累是基礎(chǔ)，是語文能力進(jìn)一步發(fā)展的保證。但在實際教學(xué)過程中，很多教師一味地注重學(xué)生的知識積累，把學(xué)習(xí)具體的語文知識當(dāng)作了語文課程的唯一。殊不知，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去用心感悟作者的深刻的思想和豐富的情感，不斷提升學(xué)生對生活的認(rèn)識和對人間美好情感的領(lǐng)悟。但大多數(shù)語文教師都有意或無意地忽視了學(xué)生的情感體驗，有礙其健康成長。

（三）忽視口語訓(xùn)練和綜合實踐教學(xué)

學(xué)生的語文能力是全方面的，主要包含聽說讀寫四大能力，但由于對學(xué)生考核時主要采用書面形式，對于聽和說的考查則相對次要一些。這樣在具體教學(xué)實施中，教師都把閱讀和寫作作為了考試和學(xué)習(xí)的重點，教學(xué)中也更側(cè)重于這方面的訓(xùn)練，對于口語交際和綜合實踐等教學(xué)，則一筆帶過，基本沒有給學(xué)生真正操作實踐的機會，導(dǎo)致學(xué)生閱讀寫作能力很強，但與人交往時就顯得較為吃力。

（四）作文教學(xué)重批改輕講評和交流

作文水平是學(xué)生語文綜合能力的重要體現(xiàn)。作文教學(xué)也經(jīng)常被單獨列入課程表中，由此也看出其受重視的程度。但在作文教學(xué)中，常常出現(xiàn)一些錯誤傾向，主要是很大一部分教師在讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練后，往往只給出一個分?jǐn)?shù)，偶爾有一兩句評語，很少有班級全體學(xué)生的交流和講評的環(huán)節(jié)。學(xué)生看完評閱情況后，也常常把其束之高閣，這樣學(xué)生盡管有了寫作訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，但由于缺少有效點評，學(xué)生的作文水平進(jìn)步并不明顯。

二、初中語文教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）以學(xué)生語文能力提升為培養(yǎng)目標(biāo)

中國漢語言文化博大精深，語文知識豐富多彩。語文教學(xué)在教授學(xué)生具體的語文知識時，更要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效方法，不斷提升學(xué)生的語文綜合能力。在教學(xué)中，我們廣大教師和學(xué)校教育主管部門，要把學(xué)生的語文能力作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，不斷改掉傳統(tǒng)觀念中把考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的錯誤考核制度和理念，注重學(xué)生對知識的實際運用。此外，學(xué)生的語文能力是包括聽說讀寫全面發(fā)展的能力，各種能力在生活中都具有重要的作用。因此，在具體的教學(xué)實施中要齊頭并進(jìn)，不能忽視任何一種能力的培養(yǎng)。

（二）教師要樹立大語文教學(xué)觀

語文的內(nèi)容涵蓋了古往今來以及生活的方方面面，學(xué)習(xí)語文既要學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識、基本技能，更要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精髓，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和個人修養(yǎng)。尤其是初中生所處的年齡特點，更需要用科學(xué)的文化來豐富其頭腦。因此，教師在教學(xué)中要樹立大語文的教學(xué)觀，要有開闊的視野。這要求教師在教學(xué)中做到：一是教學(xué)要依托教材，但又不能局限于教材。通過教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握基本的閱讀方法，然后讓學(xué)生到課外閱讀更豐富的書籍內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的文化知識，提升學(xué)生的思想認(rèn)識。二是大語文教學(xué)觀要把語文的學(xué)習(xí)與學(xué)生整個初中內(nèi)容的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生充分感受語文的積極作用。

（三）語文教學(xué)要與生活相聯(lián)系

生活是知識活的源泉。學(xué)習(xí)語文除了依靠課堂外，更要把目光轉(zhuǎn)移到精彩絕倫的現(xiàn)實生活中。語文與生活相聯(lián)系，首先要求教師把語文的四大能力融入生活環(huán)境中，用生活中的事例來支撐學(xué)生對這些能力的理解和學(xué)習(xí)。其次，要增加初中生對生活的體驗。有了對生活的體驗，學(xué)生才能更好地理解文學(xué)作品中作者對事物的描寫和認(rèn)識，才能更好地體會作者的情感，進(jìn)而更好地去進(jìn)行閱讀和寫作。

（四）教師要提高自己的文學(xué)素養(yǎng)

教師要教授好學(xué)生，必須要有足夠的知識儲備和文學(xué)修養(yǎng)才行。教師的“底蘊”厚了，才能在教學(xué)中給學(xué)生更好的指導(dǎo)，傳遞給學(xué)生更多的信息。加強文學(xué)修養(yǎng)需要教師自身堅持閱讀，尤其是對文學(xué)經(jīng)典和傳統(tǒng)思想的精髓，更要全面且深入的閱讀和思考。書讀得多了，便“腹有詩書氣自華”，也就更能吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們熱愛語文。

總之，初中語文教學(xué)中存在的“重成績、輕能力”等上述問題，確實影響了語文教學(xué)對學(xué)生綜合發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。作為語文教育工作者，必須與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取科學(xué)的教學(xué)方法，切實提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗麗.初中語文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對策研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（19）.

[2]馬列鋒，張檸.淺談初中語文教學(xué)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2014（12）.

[3]謝秋麗.初中語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練思路構(gòu)建探析[J].才智，2014（12）.

（編輯：龍賢東）