李簫

2011年，接手二年級的一個班，班里有個讓我頭疼的孩子，名字叫小林。

他胖胖的，笑起來瞇著眼睛咧著嘴，一口白牙齊刷刷地露出來，很是可愛。但是這樣的外表下卻藏著一顆“混世魔王”的心。

“老師，小林打架了！”

“老師，小林把我的筆弄壞了！”

“老師，小林今天沒有寫作業(yè)?！?/p>

……

我通常的反應(yīng)則是火冒三丈，氣急敗壞，“小林，怎么又是你？”然后把他帶到辦公室，或批評，或補(bǔ)作業(yè)，或叫家長，不外乎這幾種處理方式。但最讓我困惑的是，不論是和風(fēng)細(xì)雨還是疾風(fēng)驟雨，似乎都入不了他的心。真是個油鹽不進(jìn)的家伙！

又是一次沒寫作業(yè)，照例放學(xué)后留下補(bǔ)作業(yè)。他似乎也習(xí)以為常，背著書包跟我來到辦公室，窸窸窣窣地拿出書本文具，一如既往地磨磨蹭蹭，注意力完全不在作業(yè)上，半天才寫了幾個字。我在旁邊端詳半晌，和他攀談起來。

“小林，你爸爸最近回家了嗎？”聽他媽媽說過，他爸爸很少回家。

“他昨天剛回家?！?/p>

“這么好啊，給你帶了什么好吃的？”

他想了想，兩手一攤，說：“什么都沒有。有時候我媽讓他從樓下捎兩棵蔥回來他都不聽，每次都是赤手空拳就回來了?！?/p>

“那他每次回家都不給你帶東西嗎？”

“呵呵……他能回來就不錯了，不讓我們打不通電話為他擔(dān)心我就很滿足了?！彼f著臉上流露出一絲模糊的笑意，那表情像極了大人提起自己孩子調(diào)皮搗蛋時的無奈，怎么會掛在一個八歲孩子的臉上，而且是在他提及自己爸爸的時候？

他少年老成的樣子讓我心里一疼，“爸爸的電話經(jīng)常打不通嗎？”

“嗯……”他若有所思，嘆了口氣：“以前是，經(jīng)常關(guān)機(jī)，害得我和媽媽整天擔(dān)心，還以為他出事了呢。”

“現(xiàn)在呢？”

“現(xiàn)在啊……好多了?！彼恼Z氣有所舒緩。我不忍心再追問下去，也無需再問，便可想見，這對孤兒寡母是怎樣熬過一個個打不通電話擔(dān)驚受怕的夜晚。難怪，他有些時候說話像個大人，爸爸不在家，他可不就是家里唯一的男人嗎？

聊了這么多，我發(fā)現(xiàn)他一貫軟硬不吃的表情不見了，取而代之的是一種超出他年齡的平和，還透著些許無奈。他的樣子讓我特別心疼，我突然后悔以前曾經(jīng)那么簡單粗暴地處理他的事情，為什么不肯早點(diǎn)像這樣和他聊聊呢？現(xiàn)在就是個機(jī)會。

“你姐姐在哪里上大學(xué)？”

“山東大學(xué)?！?/p>

“你以后打算考哪個大學(xué)？”

他撓撓頭，笑笑，露出整齊的白牙齒，十分可愛。“反正……我長大了想當(dāng)科學(xué)家。”說這句話的時候他的眼睛一亮，但是轉(zhuǎn)而羞澀地笑了，我猜，他一定是想到了自己的學(xué)習(xí)狀況。

“嗯，很好的理想。不過你要怎么才能實(shí)現(xiàn)理想呢？”

“好好學(xué)習(xí)呀?！彼患偎妓鳎拔覌屨f科學(xué)家都是很厲害的人?！边@一刻，我才覺得他只是一個八歲的孩子。

“你也是很厲害的人?！蔽乙槐菊?jīng)，看著他的眼睛說道。

“??？”他很驚訝，這是我意料之中的。

“我發(fā)現(xiàn)你的頭腦轉(zhuǎn)得很快，上課的時候老師剛把問題說完，你就想出答案了。這說明你頭腦靈活，反應(yīng)迅速，這可不是每個人都能做到的。”

他看到我認(rèn)真的樣子不像開玩笑，也認(rèn)真起來，若有所思，片刻，不無沮喪地說：“可是我寫字不好……可是老師，我喜歡讀書啊，這算不算我的本領(lǐng)?。俊?/p>

我心中掠過一絲得意，不動聲色地繼續(xù)聊起來，不是勸他學(xué)習(xí)，不是教育他遵規(guī)守紀(jì)，而是聽他打開心扉，向我吐露心聲。他很健談，從他讀過的書，看過的漫畫，到媽媽辛苦、爸爸的忙碌，甚至還有不為人知的“煩惱”……

第二天早上，我一踏進(jìn)教室就聽到小林清脆的一聲“老師好”，抬眼望去，小林原本臟兮兮的校服竟然洗得干干凈凈！沒等我回過神，他就從書包里掏出本子遞到我面前，說：“老師，我的作業(yè)?！边@可是破天荒頭一遭?。∵B周圍的同學(xué)也覺得不可思議，紛紛圍過來看個究竟。有一個男孩子半開玩笑半認(rèn)真地說：“小林，你這是怎么啦？”這一問，同學(xué)們笑起來，小林也不好意思地摸了摸頭。

我不失時機(jī)地說：“同學(xué)們，咱們的小林同學(xué)其實(shí)是很愛學(xué)習(xí)的，他可讀過不少書呢，課下你們可以多向他請教課外的知識。我相信，小林在學(xué)習(xí)上也會越來越棒的。你說呢，小林？”在同學(xué)們的稱贊聲中，小林點(diǎn)了點(diǎn)頭，這一次，我看到了他的認(rèn)真與堅定。

果然，以后的日子里，變化在小林的身上悄悄地發(fā)生著。雖然還是會犯錯誤，但是我能看到他主動認(rèn)錯的誠懇；雖然還是會完不成作業(yè)，但我能看到他自覺補(bǔ)作業(yè)；雖然成績還是不理想，但我能看到他的試卷上一筆一畫十分認(rèn)真。最重要的是，他不再故意和我對抗，我也不再煩惱，不再把他當(dāng)做“混世魔王”，因?yàn)樗呀?jīng)向我敞開了心扉，對我產(chǎn)生了信任和依賴。

一晃幾年過去，他已經(jīng)是六年級的學(xué)生了。直到現(xiàn)在，他還是會跑來找我，即使遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到我，也會跑過來，把臉伸到我面前，開開心心地喊一聲“老師好！”這句問候讓我十分滿足，這就是我最大的回報吧！

【教育感悟】

我常常想，如果我能早點(diǎn)聽聽小林的心聲該多好。如果我能多和孩子們談?wù)勑?，對他們對我都一定會有不同的收獲。我也要感謝小林，讓我學(xué)會了面對這類學(xué)生時不再急躁生氣，而是仔細(xì)觀察，尋找到問題的癥結(jié)所在。

傾聽不僅是一種教育策略，更是一種人文關(guān)懷。

編輯 魯翠紅