金鳳娟

摘 要：在課堂教學(xué)中，提問是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的重要手段，是教師在教學(xué)中突破重難點(diǎn)知識(shí)的方法，是學(xué)生抓住知識(shí)點(diǎn)的有力依據(jù)。有效的提問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)成長，從而更好地達(dá)成師生的雙邊活動(dòng)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提問策略；有效性

有效的課堂提問，能加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與溝通，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。它能讓學(xué)生主動(dòng)地將知識(shí)裝進(jìn)自己的頭腦中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此，提高課堂上的有效提問非常關(guān)鍵，這就需要我們教師在上課時(shí)細(xì)心鉆研教材，抓準(zhǔn)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高課堂效率。

一、抓住興趣點(diǎn)提問

在數(shù)學(xué)教材中，安排了許多知識(shí)都很貼近學(xué)生的生活，教材以學(xué)生的生活實(shí)際為依據(jù)，這樣降低了知識(shí)的難度，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們要抓住這些興趣點(diǎn)聯(lián)系生活進(jìn)行提問。設(shè)計(jì)的問題要有情趣和吸引力，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中感覺到新奇有趣味，并營造一個(gè)氣氛活躍、妙趣橫生的課堂氛圍，使一堂課真正地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)與除法”時(shí)，首先通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉而津津樂道“過生日”的生活情境，為學(xué)生分生日蛋糕，由此情景引出問題：如果要把這8個(gè)蛋糕平均分給小組里面的4個(gè)人，每人可以分到多少個(gè)蛋糕呢？這一問的提出便把學(xué)生的積極性和興趣推向高潮，他們躍躍欲試，要幫這個(gè)同學(xué)分蛋糕，從而積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、抓住時(shí)機(jī)點(diǎn)提問

孔子在兩千多年前就主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”，要在學(xué)生“新求通而未得，口欲言而未能”之時(shí)提問，才是最佳發(fā)問的時(shí)機(jī)。掌握良好的發(fā)問時(shí)機(jī)，巧于引發(fā)。在接下來例1的學(xué)習(xí)過程中，通過題型轉(zhuǎn)換把新課伊始問題中的一些小蛋糕變成1塊大的蛋糕，再把這1塊大的蛋糕平均分給4個(gè)人，讓學(xué)生通過解決先前的問題的經(jīng)驗(yàn)，再來思考下面這一問題：“每人可以分得多少個(gè)蛋糕呢？”問題拋出后，學(xué)生都在動(dòng)腦思考，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親自感受一下知識(shí)的形成過程，請(qǐng)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的圓片折一折，分一分，然后學(xué)生之間交流一下，說說自己是怎樣想的？由于問題設(shè)計(jì)時(shí)能抓住時(shí)機(jī)點(diǎn)且方向性明確，另外學(xué)生在探究過程中，能通過對(duì)問題的思考找出解決問題的方法，對(duì)此進(jìn)行充分探討和交流，在活動(dòng)中他們表現(xiàn)興趣濃厚，氣氛熱烈，因此在匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生也是積極踴躍發(fā)表自己的看法，思維活躍，對(duì)本知識(shí)的理解和掌握也就水到渠成了。整個(gè)學(xué)習(xí)過程顯得輕松愉快，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生順利地探究出分一塊大蛋糕的方法。

三、抓住發(fā)散點(diǎn)提問

一堂好課不僅表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握有多好，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力才是有效提問的重要目的。課堂上火爆熱烈的氛圍不能刻意追求形式，課堂是老師和學(xué)生思維交互的重要場(chǎng)所，每個(gè)環(huán)節(jié)的變化都是隨著師生思維的發(fā)展而變化的。課堂提問不僅是一門學(xué)問，同時(shí)也是一門藝術(shù)，在課堂教學(xué)中，有效的教學(xué)提問不是指提問的次數(shù)多就好，而是在于教師在講授重難點(diǎn)時(shí)，精心設(shè)計(jì)問題，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際因人而問，因課設(shè)問，要做到“善問”“巧問”。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)涵著許多的數(shù)學(xué)思想方法，而這些數(shù)學(xué)思想方法正是學(xué)生知識(shí)發(fā)散點(diǎn)的關(guān)鍵所在，抓住這些發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問，能讓學(xué)生自覺地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而積累經(jīng)驗(yàn)，獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在《分?jǐn)?shù)與除法》的教學(xué)中，我向?qū)W生提出探究分三個(gè)蛋糕的方法，課件出示三個(gè)蛋糕，先為學(xué)生創(chuàng)造分三個(gè)蛋糕的情境，學(xué)生經(jīng)歷分8個(gè)蛋糕到1個(gè)蛋糕再到3個(gè)蛋糕的過程，也經(jīng)歷了知識(shí)由簡到難的形成過程，一下子就會(huì)想到把這三個(gè)蛋糕平均分給四個(gè)人的方法。學(xué)生拿出手中的圓在分一個(gè)蛋糕的基礎(chǔ)之上很快地找出分三個(gè)蛋糕的方法，在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生第一個(gè)想到的就是一個(gè)一個(gè)蛋糕去分，接著我又追問：你們還有別的分法嗎？學(xué)生在小組中各抒己見，方法多樣，最后學(xué)生還說出了三個(gè)蛋糕一起分和先分兩個(gè)再分一個(gè)蛋糕的方法。從而解決了本課的重難點(diǎn)，進(jìn)一步理解了新知，掌握了新知。學(xué)生很快地達(dá)成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、抓住梯度點(diǎn)提問

恰當(dāng)?shù)恼n堂提問對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)等尤為重要。一個(gè)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的問題，猶如一首動(dòng)人的曲子，既能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，又能激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。因此，教師要保證自己提出來的每一個(gè)問題都是經(jīng)過自己精心設(shè)計(jì)的，還要充分地考慮問題的難易程度。教師需要深入鉆研教材，把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，做到這些，才能在設(shè)置問題的過程有的放矢。提出來的問題要難易合理搭配，讓學(xué)生都能夠產(chǎn)生一種“跳一跳”就能夠著摘著桃子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

有效的課堂提問，能很好地啟迪學(xué)生的智慧，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效、和諧。

參考文獻(xiàn)：

嚴(yán)秀玲.課堂提問的“給力”策略[J].教育實(shí)踐與研究，2011（6）.

編輯 魯翠紅