李輝

摘 要：基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既促進學(xué)生發(fā)展，又促進教師自我成長的教學(xué)，才是有效教學(xué)。有效課堂教學(xué)作為有效教學(xué)的一個重要組成部分，要實現(xiàn)以最少的時間獲得學(xué)生的最大進步與發(fā)展。在有效課堂教學(xué)中，這就要求教師幫助每一個學(xué)生進行有效地學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展，使課堂教學(xué)效益最大化。在這之中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和手段、學(xué)習(xí)方式和當(dāng)堂檢測等要素直接關(guān)系到一節(jié)課是否有效達標(biāo)，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果得失。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)策略；當(dāng)堂檢測

大綱指出：“小學(xué)教學(xué)以課堂教學(xué)為主。”因此，在小學(xué)教學(xué)中實施有效教學(xué)，要以課堂教學(xué)為突破口。但我們許多教師上完一節(jié)課后不知自己的課是否符合有效課堂教學(xué)的要求。這就要求教師課堂教學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)生自主學(xué)并合作探、教師精點撥、檢測堂堂清；貫徹“先學(xué)后教”的教學(xué)模式和“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)原則。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，讓學(xué)生有的放矢，不放任自流

有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標(biāo)，這個目標(biāo)不僅教師要知道，學(xué)生也要知道。教案上的教學(xué)目標(biāo)要變成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以通俗的形式或問題告訴學(xué)生。學(xué)生一看到學(xué)習(xí)目標(biāo)就知道怎么做、做什么、做到什么程度。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第93-94頁內(nèi)容時，教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)一：（1）會比較分母或分子相同的兩個分數(shù)的大小。（2）能夠用自己的語言歸納、概括、總結(jié)分母或分子相同的分數(shù)大小比較方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)二：理解通分的意義，掌握通分的方法，并能正確通分。

在實際教學(xué)中，老師也可嘗試把教學(xué)目標(biāo)問題化，即把一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計成幾個問題。如《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)中出示其中一學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子和小胖墩兒這兩個人物各有什么樣的個性特點？文中主要抓住人物哪些方面來表現(xiàn)這兩個人物個性特點的？完成自學(xué)報告單：（1）小嘎子是一個（ ）的人。（2）小胖墩兒是一個（ ）的人。（3）作者用了（ ）的寫作方法刻畫人物特點。問題解決了，學(xué)生就達標(biāo)了。

二、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，靈活掌握合作探究

新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。過去都是“先教后學(xué)”，認為新授課老師就要從頭講起，認為學(xué)生對于這些知識一無所知。事實上只要給學(xué)生一定時間和條件，加以科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生明確自學(xué)的時間、內(nèi)容、方法和要求后，大部分學(xué)生能夠自學(xué)課本。例如，針對《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第93-94頁內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)二出示自學(xué)指導(dǎo)：自學(xué)課本第94頁內(nèi)容，看圖看文字填空，重點看黃底色和紅字部分內(nèi)容，掌握通分方法。思考：什么是通分？通分的依據(jù)是什么？通分的步驟有哪些？（3分鐘后，比誰能做對檢測題。）這樣，教師充分發(fā)揮學(xué)生自主作用，給學(xué)生完整的自學(xué)時間，學(xué)生就能高效率地進行自學(xué)。

對于學(xué)生在自學(xué)中不會的問題，可以先讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來解決。首先是同桌兩人（我校實驗證明：兩個人的合作密度最大，效果最好）的小組合作。兩人不能解決的問題再通過4～6人的大組來解決。小組能夠解決的大組就不要討論了，大組能夠解決的全班就不要討論了，在實際操作中要靈活掌握不走過場。在學(xué)生合作討論過程中老師巡視，及時了解學(xué)生的自學(xué)情況，為點撥做準(zhǔn)備。

三、運用教學(xué)策略和手段合理，精當(dāng)點撥，歸納規(guī)律，總結(jié)方法

理論上認為，課堂上全班有一個學(xué)生能解答的問題，老師也不要急于講解，要充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力和互助合作精神，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生。老師在最后時刻合理運用教學(xué)策略和手段，精當(dāng)點撥：解答學(xué)生通過自學(xué)和討論仍然不能解決的問題；規(guī)范并培養(yǎng)學(xué)生用專業(yè)用語表述和書寫的習(xí)慣；擴展學(xué)生思路和視野；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識的內(nèi)在規(guī)律和邏輯線索，尋找解決問題的最佳方法。這樣，讓學(xué)生有一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，抓住學(xué)生的注意力和急切解疑的心理，從而促進課堂教學(xué)效果。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，及時檢測目標(biāo)達成情況

無論運用何種教學(xué)方法，最終目的是高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標(biāo)。一節(jié)課是否有效達標(biāo)可以有多種方式：教師可以在上課過程中通過觀察，基本知道學(xué)生掌握到什么程度。也可以用測試卷或檢測題，讓學(xué)生做一做。如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第93-94頁內(nèi)容，學(xué)生完成自學(xué)指導(dǎo)二后出示檢測1：比較■○■，談?wù)勛约菏窃趺聪氲?？?）引導(dǎo)：通分的意義；通分的方法。（2）明確：“公分母”是一組分數(shù)中相同的分母。（3）質(zhì)疑：怎么確定公分母？（練習(xí)■和■，■和■）（4）思考交流：通分的步驟？檢測2：第94頁“做一做”。通過檢測，掌握學(xué)生自學(xué)情況，及時引導(dǎo)歸納學(xué)習(xí)方法。當(dāng)堂訓(xùn)練加速學(xué)生對新知識的理解運用，做到“堂堂清”，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，提高課堂教學(xué)的有效性。

一節(jié)課運用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)原則，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)生自主學(xué)合作探、教師精點撥當(dāng)堂測已具有一節(jié)有效課堂教學(xué)的必備要素。其實諸如這些要素我們做到了什么程度；教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理恰當(dāng)，活而不亂；所學(xué)的基本知識和基本技能每個學(xué)生是否都能掌握等問題也關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性，值得我們深入探討。

編輯 魯翠紅