林珍

【摘要】閱讀教學是小學語文教學的核心內容和關鍵環(huán)節(jié)，而在小學語文閱讀教學中，有效的讀寫結合訓練可以快速提高小學生語文綜合能力。對此，本文結合教學實踐經驗，從四方面入手探討了小學語文教學中讀寫結合訓練的開展對策，以期進一步提高小學語文教學效果。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；讀寫結合訓練；開展對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學語文教學實際中，教師要充分考慮小學生心理和特征，并結合小學生認知能力差異，采取引導式教學，合理開展讀寫結合訓練，培養(yǎng)和提高學生寫作能力和閱讀能力。通過開展讀寫結合訓練，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，進而促進小學生綜合發(fā)展。

一、以文促寫，讀寫同步

在小學語文教學實際中，教師要善于挖掘教材價值，尋求讀寫結合素材，精心設計形式多樣的練習片斷。在小學生寫作學習中，最普遍存在的問題就是思想性、邏輯性不強。所以，教師在閱讀教學時，要加強引導學生去體悟作者思想脈絡，對典型篇章進行重點解析和深入研究，幫助小學生理解作者是如何將人物寫活、如何將事物寫生動的，然后組織他們適當練習，以文促寫，讀寫同步。

此外，在小學語文教學中，教師還要善于抓住時機開展寫作訓練。例如在進行《燕子》《翠鳥》課文教學后，筆者發(fā)現(xiàn)兩篇文章的主題盡管都是鳥，但描述方法卻不盡相同，通過引導學生對兩篇文章寫作模式的對比，針對性地設計了一堂習作課，要求學生模仿其中任一寫作模式描述一種小動物。最終，學生在充分理解課文結構、寫作特征基礎上，將其中特色手法靈活運用到了寫作實踐中，有效提高了寫作水平，取得了非常顯著的效果。

二、全面閱讀，注重素材積累

在小學語文教學中，教師必須明確的是，課內閱讀是無法滿足現(xiàn)實要求的，必須適當開展課外閱讀來豐富學生素材累積，進而為提高讀寫能力奠定堅實基礎。實際上，個體語言能力的提高，并非完全依靠語文課堂教學，許多人的真知灼見都是源于課外閱讀，大多數(shù)寫作能力高的人都有著良好的課外閱讀習慣，他們有著較為廣闊的知識視野和寫作思路。當然，這里的閱讀并非“死讀”，而是“活讀”，是在閱讀的同時掌握作者觀察、分析、表達的方法。因此，在實際教學中，教師要做好閱讀方法和技巧的指導，以提高學生閱讀效率。對此，教師可以安排學生每日進行半個小時的晨讀，或鼓勵學生訂閱課外刊物如《作文報》《小學生作文》等，或組織學生到校外圖書館借閱圖書，增加素材積累量等。

此外，在引導學生進行課外閱讀的同時，還要防止他們好高騖遠，要指導他們閱讀符合自身心理特征的書籍。同時，教師還要引導他們養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，在閱讀到優(yōu)秀章節(jié)和語句時，要讓學生動筆記下，然后理解消化，并做到時常翻閱，以便在日后寫作中可以隨手拈來、靈活運用，使之成為寫作儲備，提高讀寫能力。

三、勤于動手，以寫促讀

在小學語文教學中，要想提高小學生語文綜合能力，就必須要鼓勵學生勤于動手，達到以寫促讀的效果。

一方面，幫助學生養(yǎng)成寫日記習慣。筆者就要求學生四五人小組合作每周寫一次微日記，并將其作為一項日?？疾閮热?，督促他們記錄每日所見所聞、所思所想。在寫日記的過程中，學生會思考采用哪些詞語合適，如何謀篇布局，這本身就是讀的運用和延伸。只有大量閱讀積累豐富素材，才能寫出優(yōu)秀文章。同時，教師要定期對學生日記進行檢查和講評，這樣不僅能夠促使學生養(yǎng)成寫日記習慣，而且能夠幫助學生樹立自信心，激發(fā)其寫作欲望，最終促進他們的全面發(fā)展。

另一方面，組織學生參加形式多樣的寫作活動。為了進一步提高小學生讀寫能力，激發(fā)學生寫作興趣，教師可以組織學生創(chuàng)辦班級內部刊物，讓學生自由選題和獨立成文后，由專門的審閱小組進行質量把關，然后由教師定奪，最后安排出版。這樣一來，不僅能夠激發(fā)小學生參與寫作的興趣，而且能夠有效培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。此外，教師還要鼓勵學生積極參與校外征文活動，以便學生在寫作過程中及時發(fā)現(xiàn)自身不足，并加以彌補，進而不斷提高和完善自我，真正達到以寫促讀，全面提升。

四、把握形式與方法，促進讀與寫之間的相互轉化

首先，在小學語文教學中，教師要善于找到讀寫結合的契機，讓讀與寫完美結合，切莫流于表面和形式，不僅要將寫作貫穿閱讀教學始末，而且要將寫作與學生日常生活相聯(lián)系，讓學生明確寫作方向、寫作方法，培養(yǎng)他們的寫作興趣，真正實現(xiàn)“愛讀愛寫、會讀會寫、讀好寫好”的效果。

其次，要掌握正確方法，促進學生讀寫的完美轉化。在小學語文教學中，教師要加強學生的模仿練習，讓他們從模仿語句到模仿段落，最后到模仿文章，循序漸進，逐步提高，最終全面把握模仿對象的特色手法和表達技巧。

最后，在讀寫結合的訓練中，教師要注重培養(yǎng)學生自我審閱和修改的能力，要靈活組織學生進行自我評審、自我修改，讓他們客觀審視自己的不足，然后加以及時改進。同時，教師要為學生營造良好的學習氛圍，采取靈活手段激發(fā)學生寫作興趣，提高課堂教學效率與效果。

總而言之，在小學語文教學中，教師必須要結合學生實際，靈活展開讀寫結合訓練教學。在實際教學中，教師要善于挖掘教材價值，尋求符合進行讀寫結合訓練的素材，積極引導學生展開課外閱讀，幫助學生養(yǎng)成寫日記習慣，營造良好課堂環(huán)境，促進讀寫靈活轉化。只有如此，才能有效激發(fā)學生讀寫興趣，全面培養(yǎng)和提高學生讀寫能力，推動學生的綜合發(fā)展。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）