【摘要】語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的整合成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的重要方式。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為學(xué)習(xí)的主體。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生主體性；教學(xué)方式的創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛地被引入教育教學(xué)過(guò)程，極大豐富了教育教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)的形式。尤其是在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的閱讀對(duì)象豐富多彩，聲音、色彩等等外觀形象撞擊著學(xué)生的心靈，調(diào)動(dòng)著學(xué)生的感官。語(yǔ)文的多媒體教學(xué)以教學(xué)特點(diǎn)的鮮明，教學(xué)資源的豐富，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)一步地發(fā)揮自身的主體作用。語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的整合成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的重要方式。結(jié)合日常語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我想談?wù)勛约旱睦斫夂妥龇?，希望通過(guò)理論探尋將現(xiàn)代信息技術(shù)最優(yōu)化地應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中。

一、用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)生機(jī)和興趣的語(yǔ)文課堂

一節(jié)優(yōu)秀的、讓學(xué)生流連的語(yǔ)文課，教師應(yīng)該充分啟發(fā)和暗示，讓學(xué)生展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，沉醉在語(yǔ)文所傳遞的美好境界之中。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品所表現(xiàn)出來(lái)的情感、意境產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣的語(yǔ)文作品就會(huì)吸引著他們，使他們達(dá)到如癡如醉的程度。從而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)走近語(yǔ)文天地的夢(mèng)想。音樂(lè)的魅力使孔子“三月不知肉味”，詩(shī)歌的魅力使陸游“至夜，卒不就食”，如果語(yǔ)文老師能夠憑借自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)營(yíng)造一種語(yǔ)文的氛圍，則是語(yǔ)文教學(xué)的幸事。

語(yǔ)文課是一種綜合性思維很強(qiáng)的科目，學(xué)生的思維能否積極展開(kāi)，課堂教學(xué)能否順利地進(jìn)行與教師課前的準(zhǔn)備有著很大的關(guān)系，所以，教者事先應(yīng)該精心備課，設(shè)計(jì)好關(guān)鍵的銜接點(diǎn)，讓學(xué)生以良好的心理準(zhǔn)備進(jìn)入到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)就在于能夠利用多種形式作用于我們的感官，讓學(xué)生產(chǎn)生一種精神的愉悅和美的享受。教者課前可以按照一定的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)和整合，讓學(xué)生置身于特定的情景之中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式會(huì)收到較好的教學(xué)效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)的、具體的事物總是很感興趣。這一優(yōu)勢(shì)使現(xiàn)代多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中有著無(wú)限廣闊的天地。

二、語(yǔ)文課堂的賞析必須以具有一定的感染力和深度影響力的信息技術(shù)為載體

語(yǔ)文的教與學(xué)，作為學(xué)生與老師交流的一種形式，不一定都要處在發(fā)問(wèn)、解答、分析、綜合的機(jī)械流程上，它的形式是多樣的，欣賞的途徑也是多方面的我們可以在積累的基礎(chǔ)上慢慢地領(lǐng)悟。

現(xiàn)代信息技術(shù)的特征就是迅速、方便、大容量，它能為我們呈現(xiàn)大量的優(yōu)質(zhì)資源。一篇語(yǔ)文課文的很多背景歷史等方面的知識(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，讓他們?cè)谡n前就具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，為進(jìn)一步的課堂賞析奠定基礎(chǔ)。如《向沙漠進(jìn)軍》《美麗的西雙版納》《花兒為什么這樣紅》等，這些課文的鑒賞，都需要一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。多媒體技術(shù)可以調(diào)用各種相關(guān)資源來(lái)豐富我們的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

在信息技術(shù)的教學(xué)氛圍之下，我們還需注重師生間的情感交流互動(dòng)。教師要適時(shí)調(diào)整情感，掌控課堂教學(xué)的情緒，及時(shí)把學(xué)生的注意力找回來(lái)，關(guān)注到學(xué)生，能夠讓他們由對(duì)感性的畫(huà)面的觀察，產(chǎn)生一種理性的積極的思考。信息技術(shù)與教學(xué)的整合要把學(xué)生放在主體地位。課堂由學(xué)生主導(dǎo)，教師只是引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析。視頻、音頻、文本材料的組合要體現(xiàn)出“匠心”，語(yǔ)言藝術(shù)與信息技術(shù)的整合應(yīng)該是“融合”，最高境界是“無(wú)痕”。

三、需要依靠現(xiàn)代信息技術(shù)去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

學(xué)以致用，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果如何，關(guān)鍵還要看課后的創(chuàng)作、創(chuàng)造。學(xué)生在欣賞中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生思考，在思考中積累升華。在領(lǐng)會(huì)了詩(shī)人作者的創(chuàng)作情感意趣之后，產(chǎn)生了創(chuàng)作的沖動(dòng)，這樣才算真正激發(fā)起學(xué)生求知欲望調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的熱情。如果教者還是在沉迷固有的教學(xué)模式、堅(jiān)守已有的教學(xué)理念，那我們就不會(huì)關(guān)注到學(xué)生個(gè)體的差異性，就不能創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。在整合信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)時(shí)我們要以能讓學(xué)生自我成長(zhǎng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，充分利用現(xiàn)代媒體，發(fā)揮現(xiàn)代媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)我們還應(yīng)該注意多媒體之間的交互性，把我們的教學(xué)資源加工處理，并且形成資源，在這同時(shí)我們還必須要注意讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、自我發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)思考得出的結(jié)論才記得住，才牢靠。學(xué)生自己參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，才是最有效的學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合是語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域教與學(xué)的一場(chǎng)變革，包括多方面的內(nèi)容，但是不管怎樣。這項(xiàng)工程必須以學(xué)生為本，以“語(yǔ)文課本”為本。以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為根本，釋放學(xué)生的激情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情我們應(yīng)該站在時(shí)代的高度，從民族發(fā)展的高度出發(fā)，審視我們的語(yǔ)文教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)改變教學(xué)觀念、改革教學(xué)手段是如何的迫切，每一位有遠(yuǎn)大志向的語(yǔ)文教師都應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)教育理論，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，滿(mǎn)腔熱情地投身到語(yǔ)文教學(xué)和改革的洪流之中，使語(yǔ)文教學(xué)這朵鮮花更嬌艷！

作者簡(jiǎn)介：陳文安，男，1969年生，江蘇高郵人，本科，任教于高郵市南海中學(xué)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）