張興坤

摘要：培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力，對于小學(xué)語文教學(xué)來說是相當(dāng)關(guān)鍵的。合作能力的培養(yǎng)，是指所有能提高學(xué)生合作精神和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)活動。在培養(yǎng)過程中，老師要注重營造好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生和老師要平等、和諧。著眼于當(dāng)前小學(xué)語文合作教學(xué)的實際特點，并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，將能夠?qū)μ嵘W(xué)生在語文授課環(huán)節(jié)合作能力水平及落實授課成效的策略予以列舉，以期對今后的教育教學(xué)有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 合作學(xué)習(xí) 實施策略

合作是相互的，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并且要對小組各成員進(jìn)行分工，制定具體的目標(biāo)，從而達(dá)到共同完成任務(wù)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的要求。合作學(xué)習(xí)的方式起源于西方國家，通過這種方式，改變了以往老師作為主體的教學(xué)模式。該方式能夠提高學(xué)生的興趣，從而主動的參與學(xué)習(xí)，通過各組之間互相競爭，能起到事半功倍的效果。通過合作進(jìn)行教學(xué)的方式打破了原有的教學(xué)觀念，更具有實踐性，是現(xiàn)代教育所提倡的。

一、著眼學(xué)情，構(gòu)建科學(xué)的小學(xué)語文合作小組

合作式教學(xué)通常每個小組人員控制在5人左右。因為每個學(xué)生的成績、特長、興趣、品行不同，所以在分組之前必須要先摸清每個學(xué)生的具體情況，合理劃分，取長補短，起到互相帶動的效果。合作小組的組長也必須謹(jǐn)慎選擇，一般選擇那些成績好、有管理能力、語言表達(dá)能力計較好、品行端正、尊師愛幼的學(xué)生擔(dān)任，能給組員起到模范帶頭的作用，組長在學(xué)習(xí)討論過程中要積極，并且協(xié)調(diào)各組員，促進(jìn)他們之間的交流，安排人員做好記錄，還要對討論進(jìn)行總結(jié)，這樣才能達(dá)到好的效果。

舉例說明，小學(xué)語文課程中有一篇《雨中》，老師先引導(dǎo)學(xué)生對整篇文章進(jìn)行初步了解，再根據(jù)段落劃分對文章個段落進(jìn)行重點解讀，認(rèn)識文章中的人物，然后再將學(xué)生進(jìn)行分組討論，每個學(xué)生都要積極的表達(dá)出自己的看法，根據(jù)討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，每組派一名學(xué)生匯報，以此增加學(xué)習(xí)的效果。

二、明確文本學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好有效指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)要想達(dá)到好的效果，首先，要確定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在分組前要摸清每個學(xué)生的成績、品行、特長、興趣等。以《天凈沙·秋思》的教學(xué)為例，老師在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時先要了解本班級人員古詩詞背誦水平、對古詩詞的理解能力及熱愛程度等；其次，老師與每個學(xué)生分別進(jìn)行討論，從而能知道學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的看法；最后，根據(jù)實際情況綜合分析后制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，該目標(biāo)要有一定的難度，但不能超過學(xué)生的能力范圍。

合作學(xué)習(xí)的操作過程中，老師要起到好的引導(dǎo)作用，必須是進(jìn)行輔助。首先，老師要留下充足的時間以便學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流。小學(xué)生的接受新鮮事物比較慢，因此需要更多的時間學(xué)習(xí)和理解。其次，老師要教會學(xué)生聽取別人的意見。由于每個人的情況不同，面對同一事物會產(chǎn)生不同的看法，引起分歧，這時候，老師要加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠聽取別人的看法，取長補短，以提高自己的能力。最后，老師也要與小組成員之間共同學(xué)習(xí)討論。討論的過程會遇到很多的問題，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平即使是交流討論也無法解決的，這時就需要老師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，若是難度很大的問題，可以采用一問一答的方法，引導(dǎo)學(xué)生一步步的解決問題。

三、鼓勵學(xué)生參與，實施科學(xué)評價

合作式教學(xué)能激勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長，愛能更深入地挖掘?qū)W生的能力。對合作學(xué)習(xí)做出正確的、恰當(dāng)?shù)狞c評，對于合作學(xué)習(xí)來說是相當(dāng)重要的。因此，要制定合理的評價指標(biāo)，改指標(biāo)的制定主要是依據(jù)學(xué)習(xí)小組完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況及得出結(jié)論的情況，還要將小組是否有進(jìn)步作為評價指標(biāo)。當(dāng)然，通過小組合作后要將自己與以前的成績相比較，班級評價、老師評價、自我評價三者要逐步進(jìn)行并且充分結(jié)合，并根據(jù)評價進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?，這樣能使小組之間合作更加團(tuán)結(jié)、密切、和諧，提高每個學(xué)生的能力，促進(jìn)其全方位發(fā)展。

老師要對合作學(xué)習(xí)過程中各個小組及成員的表現(xiàn)做出客觀公正的評價，評出討論過程中表現(xiàn)最好的小組、得到的結(jié)論最多的小組，討論過程中最友好的小組，進(jìn)步最大的小組等，評比過程中個人與小組的表現(xiàn)要結(jié)合，以達(dá)到好的教學(xué)目的，需要注意的是，作為語文教師本身就應(yīng)當(dāng)有著較強的駕馭語言的能力，因此在小組將合作結(jié)果上報的時候，在對學(xué)生的合作表現(xiàn)進(jìn)行評定的時候，應(yīng)當(dāng)注重借助巧妙、精當(dāng)?shù)恼Z言對學(xué)生表現(xiàn)予以評定。比如，對小組進(jìn)行評定的時候，可以說“奇虎相當(dāng)”、表現(xiàn)的都十分“完美”等話語，令小組都感受到成員協(xié)作及競爭的優(yōu)勢；而對于個體進(jìn)行評價的時候，可以對個體表現(xiàn)的可圈可點之處進(jìn)行評定，但是也應(yīng)當(dāng)注意對小學(xué)生進(jìn)行評價，應(yīng)當(dāng)以鼓勵及肯定為主，這樣才能令其更有信息投入到新的合作環(huán)節(jié)。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)打破了傳統(tǒng)的以老師作為主體的教學(xué)模式，提升了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，加強了學(xué)生之間及學(xué)生與老師之間的交流。通過合作教學(xué)，提升了學(xué)生的合作能力和思考能力，而且對語文教學(xué)來說是一場改革豐富了課堂內(nèi)容，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

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