張清亮

[提要] 與金融類單位開展對口合作是當(dāng)前高職農(nóng)村合作金融專業(yè)在落實校企合作共育人才過程中一直面臨的難題。筆者在對國內(nèi)相關(guān)院校調(diào)研基礎(chǔ)上，通過深入剖析當(dāng)前校企合作中存在的問題及其原因，結(jié)合山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院實際做法，提出將“校企合作育人”模式落到實處的對策，對其他院校同類專業(yè)校企共育人才工作的落實具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高職;農(nóng)村合作金融;校企合作;育人模式

本文為中華全國供銷合作總社2013年職業(yè)教育專項研究課題：“基于供銷系統(tǒng)集團化辦學(xué)，以服務(wù)供銷系統(tǒng)人才需求為主導(dǎo)的高職農(nóng)村合作金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究——以山東省為例”階段性研究成果（項目編號：GX1313）

中圖分類號：C96 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2015年12月20日

近年來，隨著國家對“三農(nóng)”政策扶持力度的不斷加大，農(nóng)村經(jīng)濟日趨繁榮，農(nóng)村金融得到快速發(fā)展。當(dāng)前農(nóng)村金融發(fā)展呈現(xiàn)出如下特點：一是農(nóng)村經(jīng)濟對農(nóng)村金融的需求日益提高，融資額在逐年增長，截至2015年6月底，涉農(nóng)貸款的余額高達近30萬億元，占各項貸款總額的比例約28%;二是農(nóng)村金融的服務(wù)領(lǐng)域逐步拓寬，從傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)擴大到產(chǎn)業(yè)鏈和價值鏈上各個環(huán)節(jié);三是農(nóng)村金融產(chǎn)品和服務(wù)方式不斷創(chuàng)新，除了傳統(tǒng)的小額信用貸款和聯(lián)保貸款，還出現(xiàn)了集體林權(quán)抵押貸款等創(chuàng)新產(chǎn)品及服務(wù)。農(nóng)村金融的快速發(fā)展對農(nóng)村合作金融專業(yè)人才產(chǎn)生了巨大需求，對人才素質(zhì)的要求也越來越高;而培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型農(nóng)村合作金融人才的最佳途徑就是走校企合作育人的路子。

一、農(nóng)村合作金融專業(yè)校企合作育人模式實施過程中存在的問題

在公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等重要文件中，幾乎都提及“發(fā)展高等職業(yè)教育、提高教學(xué)質(zhì)量，必須實施校企合作育人的模式”。目前，開設(shè)農(nóng)村合作金融專業(yè)的各高校也不同程度上開展了校企合作育人的工作;但就筆者調(diào)研來看，目前還存在以下幾個共性問題：

（一）合作單位積極性不高，合作不夠緊密，合作短期化傾向明顯。在調(diào)研過程中，教師反映最多的就是校企合作單位接收學(xué)生頂崗實習(xí)的積極性不高，很多實習(xí)單位是靠教師的人脈關(guān)系聯(lián)系的。譬如，有的是教師的原單位（跳槽來學(xué)校的教師）、有的是教師同學(xué)或親戚所在的單位，等等。很多實習(xí)單位可能根本沒有可供學(xué)生實習(xí)的崗位或沒有相關(guān)需求，而礙于關(guān)系人的面子，不好意思直接拒絕，這也導(dǎo)致了后期合作的緊密性不夠、合作呈現(xiàn)短期化的特征。

（二）校企合作單位提供的實習(xí)崗位與專業(yè)對口性較差。農(nóng)村合作金融專業(yè)的對口單位應(yīng)該是各類服務(wù)于三農(nóng)的金融類機構(gòu)或各類具有金融性質(zhì)的企業(yè)單位，如農(nóng)村商業(yè)銀行（原農(nóng)村信用社）、郵政儲蓄銀行、村鎮(zhèn)銀行等。由于金融類機構(gòu)的行業(yè)監(jiān)管是非常嚴(yán)格的，再加上他們對學(xué)歷等要求比較高，直接對口的金融單位無法合作，所以學(xué)校在聯(lián)系校企合作單位時就出現(xiàn)了“饑不擇食”的現(xiàn)象，只要有單位來找學(xué)生實習(xí)，不管專業(yè)是否對口就讓學(xué)生去，導(dǎo)致本專業(yè)學(xué)生很多去做營銷，有的做客服、內(nèi)勤等。

（三）高校缺乏專門參與校企合作的指導(dǎo)教師隊伍。在調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)的一個較為嚴(yán)重而往往被學(xué)校忽視的一個問題，就是缺少專門的校企合作指導(dǎo)教師。在調(diào)研的8所學(xué)校中，只有3所有專門的指導(dǎo)教師，其他都是專任教師兼職輔導(dǎo)，或者直接安排輔導(dǎo)員進行指導(dǎo)，最嚴(yán)重的是學(xué)校沒有指定指導(dǎo)老師，學(xué)生被派出后就“無人問津”了;如此一來，可以想象一下實習(xí)的效果。

（四）校企合作管理松散，學(xué)校、指導(dǎo)教師對校企合作認(rèn)識不夠。在校企合作管理方面，多數(shù)學(xué)校做得也不夠。被調(diào)研學(xué)校中，有3所管理相對較好，其他學(xué)校多少都存在著一些管理方面的漏洞。如上面提到的“缺少專門的指導(dǎo)教師”、沒有專門的頂崗實習(xí)規(guī)定制度、學(xué)?；蛳祷緵]有派出人員到學(xué)生實習(xí)單位實地了解學(xué)生實習(xí)情況等，這些都不同程度地影響了學(xué)生的實習(xí)效果。

此外，調(diào)研中還了解到不少學(xué)校管理人員、指導(dǎo)老師對校企合作管理的重要性認(rèn)識不夠，他們認(rèn)為學(xué)生頂崗實習(xí)就是走走形式，應(yīng)付一下，不會產(chǎn)生多大的實效。其實這種想法是最可怕的，如此以往，校企合作只會流于形式。

二、農(nóng)村合作金融專業(yè)校企合作育人模式難以落實原因剖析

（一）金融機構(gòu)層面。當(dāng)前，學(xué)生實習(xí)的各類金融機構(gòu)都采用企業(yè)化運營模式，利潤最大化是他們的最終目標(biāo)，他們所開展的一切經(jīng)濟活動都離不開這個目標(biāo)。而目前學(xué)校在校企合作中最大的劣勢就是為企業(yè)帶來經(jīng)濟利益的能力不足，農(nóng)村合作金融專業(yè)也不例外。絕大多數(shù)專任教師由于長期從事理論性教學(xué)工作，對專業(yè)相關(guān)的實踐性工作了解甚少，對合作單位現(xiàn)實中遇到的一些技術(shù)性難題無能為力;本專業(yè)學(xué)生能做的也就是幫著金融機構(gòu)在營業(yè)大廳引導(dǎo)辦理業(yè)務(wù)的客戶、推銷理財產(chǎn)品，因此“含金量”比較高的校企合作項目很難深入開展。另外，由于大多數(shù)金融機構(gòu)日常監(jiān)管非常嚴(yán)格，所以這些都不同程度上限制了校企合作育人模式的落實。

（二）學(xué)校層面。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)校對校企合作重視程度仍有欠缺，支持力度不夠大，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是學(xué)校將校企合作工作基本下放到二級學(xué)院或系部，學(xué)校層面僅局限在對校企合作任務(wù)的分配及考核方面，沒有參與到實質(zhì)性的校企合作工作中去;二是對二級學(xué)院或系部在校企合作方面的扶持、激勵政策不到位，無法調(diào)動起部門及教師的工作積極性，實質(zhì)性的校企合作工作難以開展。

（三）教師層面。目前，高職院校教師除日常授課外，還承擔(dān)了一些任務(wù)量比較大的教科研工作，如專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)、精品資源共享課開發(fā)、各類課題研究及論文撰寫等;沒有更多的時間、精力去開展校企合作工作;再加上缺乏相應(yīng)激勵措施，教師參與校企合作工作更是舉步維艱。

（四）學(xué)生層面。一方面學(xué)校缺乏針對校企合作工作中有關(guān)學(xué)生角色定位的專門教育，導(dǎo)致學(xué)生一心想找份工作量小、環(huán)境優(yōu)美、待遇又高的工作，學(xué)生缺乏正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀;另一方面由于大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，父母對孩子多嬌生慣養(yǎng)等客觀原因，使得學(xué)生吃苦耐勞精神不夠，而這些恰恰是合作單位不歡迎的。這些都給校企合作工作的開展帶來了阻力。

三、落實農(nóng)村合作金融專業(yè)校企合作育人模式對策分析

通過以上分析，盡管農(nóng)村合作金融專業(yè)校企合作育人模式在落實過程中存在很多問題以及一些難以客服的客觀原因，但是通過采取一定的措施仍然可以實現(xiàn)校企合作育人這一目標(biāo)。下面結(jié)合我院農(nóng)村合作金融專業(yè)的一些具體做法，具體闡述四個方面的對策：

（一）擺脫傳統(tǒng)“城市金融”觀念的束縛，選擇真正的“農(nóng)村金融”單位開展校企合作育人。由于絕大多數(shù)學(xué)校都坐落在城市里面，盡管是農(nóng)村合作金融專業(yè)，傳統(tǒng)觀念仍然認(rèn)為校企合作單位就應(yīng)該是“銀行、保險公司、證券機構(gòu)”等;但往往與正規(guī)金融機構(gòu)的合作是非常淺層次的，而且學(xué)歷要求一般是本科以上。鑒于以上幾點，我院在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，獨辟蹊徑，避開正規(guī)金融機構(gòu)的高門檻，選擇了與“農(nóng)村金融”密切相關(guān)的“農(nóng)村商業(yè)銀行、郵政儲蓄銀行、村鎮(zhèn)銀行、農(nóng)信擔(dān)保公司及開展資金互助業(yè)務(wù)的農(nóng)民專業(yè)合作社”。

之所以選擇以上單位，原因有以下幾點：一是這些單位大多位于縣城，甚至是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，本科生不愿意去，單位非常愿意接收高職學(xué)生;二是這些單位的業(yè)務(wù)與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展是密切聯(lián)系在一起的，是真正的“農(nóng)村金融機構(gòu)”，因此提供的崗位也比較對口;三是學(xué)校、教師能為他們解決一些實際問題，如為他們提供員工培訓(xùn)、幫助他們制訂咨詢方案等。

尤其值得一提的是，我院跟開展資金互助業(yè)務(wù)的農(nóng)民專業(yè)合作社開展了一系列合作。由于我院隸屬山東省供銷合作社聯(lián)合社，而供銷社系統(tǒng)領(lǐng)辦了眾多農(nóng)民專業(yè)合作社，因此為了更好的服務(wù)行業(yè)發(fā)展，我們選擇了12家有代表性并且開展了資金互助業(yè)務(wù)的農(nóng)民專業(yè)合作社作為我們的校企合作單位，如濰坊市九山鎮(zhèn)光生果菜專業(yè)合作社、臨沂沂水德農(nóng)生姜專業(yè)合作社、臨沂河?xùn)|區(qū)億嘉果蔬產(chǎn)銷專業(yè)合作社、棗莊市山亭區(qū)棗店香大紅棗專業(yè)合作社等。目前開展的合作項目有：1、學(xué)生到合作社資金互助部的出納崗、風(fēng)險控制崗、投融資崗進行頂崗實習(xí);2、教師為合作社社員開展資金互助業(yè)務(wù)相關(guān)的培訓(xùn);3、教師為部分合作社設(shè)計資金互助業(yè)務(wù)開展流程;4、學(xué)校聘請部分在資金互助業(yè)務(wù)方面經(jīng)驗豐富的骨干員工為師生做報告，有助于幫助師生實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合。

目前，全國各地都建立了大批的農(nóng)民專業(yè)合作社，而且很多都開展了資金互助業(yè)務(wù)，因此相關(guān)院?？梢越梃b我院的做法，與相關(guān)農(nóng)民專業(yè)合作社開展校企合作育人。

（二）學(xué)校出臺政策、采取措施，規(guī)范校企合作工作的開展，鼓勵教師積極參與校企合作工作。校企合作育人工作要想有實質(zhì)性進展，學(xué)校必須要有健全的管理制度、有效的激勵措施做保障，否則可能落入“空談”的窘境。

目前，我院已出臺的校企合作制度有《山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院校企共建實習(xí)實訓(xùn)基地制度》、《山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院校企合作獎勵辦法》等，對校企合作各方的責(zé)權(quán)利及各個合作環(huán)節(jié)都有詳細(xì)地規(guī)定，有力規(guī)范了校企合作工作的開展，調(diào)動了系部、教師開展校企合作工作的積極性。如，《山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院校企合作獎勵辦法》中規(guī)定，將當(dāng)年度開展的校企合作項目列入系部年度考核項目，超額完成的按項目的級別進行加分，作為年末學(xué)院對系部獎懲的依據(jù);此外，還規(guī)定了教師參與校企合作項目一方面給個人加分，作為年度考核獎懲的依據(jù);另一方面在教師職稱晉升、評優(yōu)評獎、外出培訓(xùn)等方面給予重點傾斜?！渡綎|經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度》中規(guī)定學(xué)生頂崗實習(xí)需要填寫《頂崗實習(xí)申請表》、與實習(xí)單位簽訂《頂崗實習(xí)協(xié)議》等;實習(xí)指導(dǎo)教師要提供《學(xué)生實習(xí)方案》、《學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)記錄表》等資料。這些對實習(xí)指導(dǎo)老師、實習(xí)學(xué)生形成了有利地監(jiān)督，有利于將實習(xí)工作落到實處。

（三）教師要積極提升服務(wù)合作單位的能力，為校企合作育人增加砝碼。教師要充分利用學(xué)院提供的校企合作政策，多途徑提升自我服務(wù)合作單位的能力。如教師面可以利用學(xué)院外派教師到企業(yè)掛職鍛煉的機會提高自己的實踐操作技能;可以爭取機會外出培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他院校一些好的校企合作做法;可以通過承擔(dān)或參與社會培訓(xùn)、合作企業(yè)橫向項目或課題等，鍛煉自己分析、解決實際問題的能力。這樣可以更好地為合作企業(yè)解決實際問題、幫助他們提高經(jīng)濟效益，增強合作單位對學(xué)校、教師的“依賴性”，從而將校企合作育人模式真正落到實處。

（四）加強學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，同時幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。通過開設(shè)《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》等課程，邀請成功人士來校做講座或報告，組織學(xué)生開展體現(xiàn)團隊合作的各類活動。一方面讓學(xué)生意識到要想成功必須付出巨大地努力，必須能吃苦耐勞，沒有一個人能隨隨便便成功;另一方面讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)等課程，幫助他們樹立科學(xué)的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，讓他們意識到校企合作育人的重要性，讓他們能珍惜并充分利用實習(xí)機會，鍛煉自己的吃苦精神、培養(yǎng)團隊協(xié)作能力等，提升自身的綜合素質(zhì)，為校企合作單位做出應(yīng)有的貢獻，進而推動校企合作育人工作的開展。

主要參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.2009.

[2]山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）.2010.

[3]現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）.2013.