黃維家

摘 要：讓學(xué)生能夠快樂地閱讀，并從讀的過程中有所認知，得到更多新的感悟，從閱讀中發(fā)現(xiàn)快樂，是“悅讀”的一種體現(xiàn)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要養(yǎng)成時期，在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并通過書籍幫助學(xué)生建立正確的世界觀和人生價值觀，是值得教師們仔細研究的一個問題。本文結(jié)合小學(xué)閱讀教學(xué)的實際現(xiàn)狀，針對當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題，提出了幾點可參考的建議，以促進“悅讀”教學(xué)的有效發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能夠享受到閱讀帶來的愉悅。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；悅讀教學(xué)；教學(xué)策略

猶太人一直被認為是世界上最聰明的種族，而很多人都知道猶太人種族有一個非常奇怪的習(xí)俗，當(dāng)他們的小孩剛剛懂事時，大人便會將蜂蜜滴在《圣經(jīng)》上并讓他們?nèi)ヌ?，從而讓孩子從小就知道書籍是甜的，知識是甜的。書籍是人類進步的階梯，閱讀是人類獲取書籍信息的重要途徑，因此，教師在教育教學(xué)的過程中一定要重視閱讀教學(xué)的開展，不僅要讓學(xué)生主動閱讀，更要讓學(xué)生明白閱讀的快樂，從閱讀到“悅讀”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識視野，從書籍中發(fā)現(xiàn)更加遼闊的知識海洋。

一、創(chuàng)設(shè)愉快的閱讀環(huán)境

環(huán)境對一個人的重要影響并不亞于先天影響，許多著名的學(xué)者都提出過類似于“環(huán)境決定論”的觀點，因此，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境是十分必要的。教師在日常教學(xué)中可以利用多種方法在班級教室內(nèi)營造閱讀氛圍，比如在教室內(nèi)布置一個圖書角，讓每個學(xué)生都把自己最喜歡的書籍?dāng)[上去，并且定期更換，這樣每個人都能同時擁有很多好看的書了。教師還可將黑板上的一小塊空處劃分為學(xué)生們的名言美句交流處，每天輪流讓學(xué)生們展示自己最近在書籍上摘抄到的名言警句、優(yōu)美詩句等。讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣也是十分重要的，古人常言“不動筆墨不讀書”，所以教師應(yīng)當(dāng)讓每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個讀書筆記本，每次在閱讀時遇到的優(yōu)美句子都能夠及時摘抄下來，還能寫上自己的讀書感悟，鍛煉學(xué)生邊讀書邊思考的能力。定期收集學(xué)生的讀書筆記進行批閱，不僅有利于教師及時掌握學(xué)生的閱讀動態(tài)，也能根據(jù)學(xué)生的閱讀情況推薦一些適于學(xué)生知識水平的好書，促進學(xué)生閱讀能力的增長。學(xué)生之間還能互相交換讀書筆記，交流閱讀經(jīng)驗，從而促進班級閱讀氛圍的建立，使每個學(xué)生都能感受到閱讀帶來的快樂。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生真正愛上閱讀，才能使每個學(xué)生都感受到“悅讀”帶來的無窮魅力，在快樂中收獲書籍中的知識。因此，教師可以借助許多方法來提高學(xué)生對閱讀的興趣。小學(xué)生都擁有很強的好奇心，因此，教師可以采用猜謎的方法來引導(dǎo)學(xué)生從書本中探尋答案，從而進行主動閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這一課時，通過生動有趣的語言，學(xué)生不僅認識到了四種動物的腳印形狀，還稍稍了解到了青蛙冬眠的特點。所以，教師可以以此為切入點，在學(xué)完課文后問問學(xué)生：“其他的動物在雪地里會畫出哪些花呢？”“青蛙在冬天為什么只待在洞穴里睡覺呢？”“除了青蛙還有哪些動物會冬眠？”學(xué)生可以根據(jù)這些問題的指引進行自主探索，既提高了閱讀的趣味性，也強化了他們從書籍中找尋答案的能力。

角色扮演也有利于學(xué)生達到“悅讀”的目的。比如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師可以根據(jù)課文中的小蝌蚪、青蛙媽媽、鯉魚媽媽、烏龜?shù)冉巧M織學(xué)生們進行現(xiàn)場演繹，學(xué)生還能根據(jù)這些角色的不同，自己制作一些有趣的小道具，以使自己更像一只小青蛙、小烏龜?shù)?。而且由于該篇文章的特殊性，歷經(jīng)了小蝌蚪成長的四個過程，所以學(xué)生在表演的過程中既加深了對課文的了解，也提升了動手能力，從閱讀中獲得了許多快樂，從而提高了閱讀興趣。

三、幫助學(xué)生掌握閱讀技巧

每個人都有自己喜歡的閱讀方法，有的人喜歡把一本書從頭到尾、翻來覆去地仔仔細細讀，不遺漏書中任何一個字，而有的人則更偏愛跳讀，當(dāng)他拿到一本書時只研讀它的開頭和結(jié)尾，并不關(guān)注其中細節(jié)，以提高閱讀速度。針對不同的閱讀材料，我們需要通過不同的閱讀方法去達到最好的閱讀質(zhì)量。所以，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重教會學(xué)生一些必要的閱讀技巧，以提高學(xué)生的閱讀能力。

四、推薦適合學(xué)生的讀物

小學(xué)階段的大多數(shù)學(xué)生都還未具備完整的判斷能力，他們并不能準(zhǔn)確地判斷出一本書籍的好壞，而當(dāng)今社會有許多消極、墮落的信息正通過一些渠道向?qū)W生進行滲透。因此，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生挑選一些適宜學(xué)生發(fā)展的閱讀書目，避免許多喜愛閱讀的學(xué)生因為沒有適合的讀物，而只能放棄閱讀這一愛好。

綜上所述，只要掌握一定的教學(xué)技巧，將閱讀轉(zhuǎn)換為“悅讀”并不是一件難事，然而學(xué)生閱讀能力的提升是一個漫長的過程，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)對此保持必要的耐心。

參考文獻：

[1]馬榮菊.淺談小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略[J].學(xué)周刊，2011，（1）.

[2]徐海平.生命因閱讀而精彩——從“香菱學(xué)詩”談小學(xué)生的課外閱讀[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010，（5）.

（作者單位：江西省上饒縣石人中心小學(xué)）