楊婷

摘要：電子商務是一種新型的商業(yè)模式，是依托于計算機網絡交易平臺的一種商業(yè)活動。與傳統(tǒng)商業(yè)模式相比，電子商務具有開放性、快速性等優(yōu)勢，有效的彌補了消費者與商家信息的不對稱的局面。隨著社會經濟的快速發(fā)展，電子商務逐漸受到人們認可和青睞。本文主要分析了高校電子商務教學中存在的問題及其教學建議。

關鍵詞：電子商務；問題建議；高校

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0007-01

電子商務商業(yè)創(chuàng)新了我國傳統(tǒng)商業(yè)交易模式，有效的推動了我國社會經濟的發(fā)展?，F如今，為了促進電子商務的健康、快速的發(fā)展，培養(yǎng)高技能、高素養(yǎng)的電子商務人才，作為人才培養(yǎng)的基地——高校，逐漸引入并開設了電子商務課程，以期通過理論化系統(tǒng)教學，豐富學生對電子商務概念、特征等內容深入了解，克服電子商務人才稀缺的問題。然而現階段，我國電子商務課程教育剛剛起步，尚處于不成熟階段，沒有形成一個清晰且系統(tǒng)的教育體系，仍存在諸多問題。如教材內容與實際脫節(jié)、教學課程設置較不合理等等。筆者結合多年來的教學經驗，從重視電子商務教材的編寫、改善單一教學模式、明確教學定位、改善教課方法、注重因材施教等方面，淺析了如何優(yōu)化電子商務教學。

1.高校電子商務教學中存在的問題

1.1 教材內容與實際脫節(jié)。作為教師傳授教學內容的主要工具，教材的重要性是其它教學工具所不可比擬的，教材質量好壞與否甚至可直接對教學質量造成影響從教學角度來看，電子商務作為一種以計算機技術和互聯網作為交易媒介的商務模式，其教材也應緊跟信息技術與電子商務的發(fā)展速度，不斷豐富和更新教學內容，但就目前而言，我國高校電子商務教材中存在教學內容陳舊、教學內容空泛、忽視實踐操作技能等問題，導致教學結果往往與實際存在一定差距，使得電子商務人才的培養(yǎng)受到了阻礙。

1.2 教學課程設置較不合理。高校電子商務課程興起時間較短，仍舊處于起步階段，在教學的過程中仍存在諸多不完善。就課程設置而言，許多地方高校受傳統(tǒng)課程觀束縛，多為借鑒研究型重點大學的課程設置，較為普遍地采用了"理論+實踐"的培養(yǎng)模式，更多偏重于計算機技術、網站建設、物流應用等方面。但是在實際操作中，許多高校電子商務實踐教學的理論課程只是基礎課程（諸如計算機網絡、國際商務學、物流信息、管理學）的簡單積累與疊加，并沒有將其真正地融合為一個有機的整體，從而導致學生缺乏對電子商務實質內容的正確把握，影響了電子商務實踐教學的有效展開和人才培養(yǎng)目標的確立。

2.優(yōu)化電子商務課程教學策略

2.1 重視電子商務教材的編寫。教材作為引導學生學習的工具，如何提高教材質量對教學目的的實現起到至關重要的作用。由于當前大多數高校電子商務教材都存在內容過于陳舊，脫離實際的問題，因而首先需要提高教材的更新速率，至少每五年對電子商務教材進行一次換血工作，以盡可能讓教材內容緊跟社會發(fā)展的步伐。其次，各高校應根據自身條件對電子商務展開教材理論研究，而作為教材編著者，不論是企業(yè)實踐經驗還是教學實踐都是必不可少的，只有通過企業(yè)實踐經驗了解社會需求，通過授課認識學生學習困擾，才能將教材內容與實際結合起來，完善教材教學重點，增加實踐操作內容，減少教材內容過于空泛及忽視實踐重要性的問題。

2.2 改善單一教學模式。為改變當前存在于高校電子商務教學中的單純講授式教學法，導致學生在教學活動中缺乏主動性的問題，為此，教師可通過提高教學互動性、開展組織各種形式的教學活動，充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生也能在教學中占據主動位置。比如在授課時，教師可根據年級的不同開展不同的教學活動。對于一年級學生，采取分組合作的力式，讓學生利用現有的知識熟悉網站的基礎操作，如此在培養(yǎng)學生合作精神的同時，也使學生的現有技能得到訓練；對于二年級學生，教師可指導學生開展網絡宣傳與網絡營銷活動，并讓小組相互評比結果；對于更高年級的學生，分組進行網站運營及維護活動。通過在年級間循序漸進地開展教學活動，不但使學生的實踐技能得到培養(yǎng)，同時也讓他們對電子商務的流程和相關知識有了更深入的了解和認識，為今后就業(yè)打下了良好的基礎。

2.3 明確教學定位，合理安排課程。高校電子商務人才培養(yǎng)首先應該明確課程的培養(yǎng)目標，進而制定有效的教學計劃，選擇合適的教學內同和范圍，最終設置符合實際及學生需要和社會需求的教學課程。面對市場的激烈競爭，學習必須在定位上突出自己的特色，才能拓展發(fā)展的空間。在明確目標的基礎上，科學合理的教學計劃是必不可少的。經過仔細研究并且理解電子商務的本質及深刻含義，才能從整體上把握知識結構，從而對教學內容進行合理劃分，科學設置課程，結合課程的內容，理順各課程的關系，防治出現重復、沖突或者遺漏等現象。然后就是規(guī)范教學的內容，不斷加強電子商務的理論知識和實踐研究，進而豐富和完善電子商務的理論體系，制度科學的教學大綱，以防任意性和盲目性。在以上基礎上，編制出電子商務專業(yè)教材，促進電子商務的不斷發(fā)展。

2.4 改善教課方法，提高教學效果。老師是學生的引路人，因此老師必須突破條條框框，解放思想，樹立現代化理念，在理解教材的前提下，結合實用性，自編講義，把不必要的內容刪除掉，這樣老師講解透徹，學生接受的也比較容易，進而順利完成教學內容。另外，為了幫助老師改進教學方法，進而保證課堂效果，高校要加大在師資培訓上的投資，提高老師的教學水平。由于短時間的電子商務老師培訓缺乏針對性，加之各高校都有其自身問題，所以必須高校強力要求互換老師進行交流且合作，最終保證老師的理論和時間水平。 隨著科學技術的發(fā)展，信息化的提高，現代教學手段越來越重要。就如多媒體教學技術、網絡教學技術等等。因此，在教學過程中，老師要充分結合這些現代化教學手段和方法，最大努力的提高電子商務專業(yè)的教學質量和效果。

2.5 注重因材施教，培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是學生學習的直接動力。在教學中，老師要積極了解學習的需求和求知欲望，掌握每一位學生的優(yōu)缺點，開發(fā)學生的內在潛力和發(fā)光點，結合學生的特點，制定合適的教學內容，假如根據同一要求來教課，那么會出現良莠不齊的局面，所以老師可以通過不同形式的活動和報告來激發(fā)學生學習電子商務的興趣，經過積極引導，提高學生的學習認識，從而增強學生學習目的性教育。如果可以的話，老師可以有計劃、有目的的引導和訓練學生掌握各種操作技能，并且給學生提供展示的舞臺，同時也可以通過技能比賽來調動學生的積極性，激發(fā)其學習的欲望和激情，從而提高學生學習的自覺主動性。

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