戚全飛

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和新課改的全面推行，初中的語文教學(xué)面臨著更高的要求。本文將對初中語文教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面的探討，希望能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，提升創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中；語文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0052-01

1.初中語文教學(xué)過程中存在的問題

1.1 學(xué)校對語文教學(xué)不夠重視，缺失規(guī)劃。在以應(yīng)試教育的大背景下，因?yàn)檎Z文成績納入中學(xué)生的升學(xué)考試中，所以就導(dǎo)致一些老師和家長只注重應(yīng)試科目的教學(xué)培養(yǎng)，一些學(xué)校在對非應(yīng)試教育考試課程的開設(shè)上存在很大的誤解，相關(guān)人員只是走過場的形式去應(yīng)付這些課程的開設(shè)，沒有做到全面地考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只是針對提高升學(xué)率、畢業(yè)率等考核指標(biāo)上下功夫。通過對本市五所中學(xué)的語文教學(xué)課程設(shè)置調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在初中競賽中就有數(shù)學(xué)競賽、物理競賽、化學(xué)競賽、英語競賽，唯獨(dú)就沒有發(fā)現(xiàn)語文競賽，學(xué)校的不重視，也是導(dǎo)致制約語文創(chuàng)新的一大難題。初中的語文成績提升并不像其他一些數(shù)學(xué)、英語、物理等學(xué)科一樣，語文的的學(xué)習(xí)需要日積月累的成長才能有所建樹，這就導(dǎo)致一些學(xué)校不愿重視，進(jìn)而發(fā)展其他的學(xué)科。

1.2 語文教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新性。每一個(gè)學(xué)生都有自己的天賦，欠缺的只是發(fā)揮天賦的動(dòng)力，語文教學(xué)就是要讓學(xué)生發(fā)揮想象力，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生去創(chuàng)作自己的文學(xué)天賦，逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。語文教學(xué)有這門課程的教學(xué)意義，相對比其他課程有其獨(dú)特性，教學(xué)過程靈活、生動(dòng)、富有感染力而且簡單易操作。但是，在語文教學(xué)實(shí)際開設(shè)過程中，不少老師并沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中走出來，教學(xué)思想較為保守，大都停留在基本的感知和基礎(chǔ)理解階段，使語文教學(xué)不能夠發(fā)揮其課程應(yīng)有的學(xué)科特點(diǎn)，嚴(yán)重影響到學(xué)生們的全面發(fā)展。在這些不利因素的影響下，在教學(xué)一線的語文老師并沒有打破束縛，發(fā)展新方向，只注重表面的教學(xué)形式，不能充分發(fā)展和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性去深入了解語文課程帶來的藝術(shù)特點(diǎn)。

1.3 不能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，缺乏課堂參與的積極性?，F(xiàn)今，一部分的語文教師存在很深的錯(cuò)誤觀念，教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，這原本應(yīng)該是兩個(gè)相互結(jié)合互補(bǔ)的教學(xué)過程，卻被活生生的拆開，這不僅導(dǎo)致不能夠協(xié)調(diào)好學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，而且使課堂缺乏學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣。特別是在高考的指揮棒下，老師、家長、學(xué)生都把大部分的時(shí)間放在容易提高分?jǐn)?shù)的教育考試科目上，在這樣的大背景下，想要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，吸取有益營養(yǎng)，就無從談起了。教師作為教育的領(lǐng)導(dǎo)者，不斷帶領(lǐng)著學(xué)生們學(xué)習(xí)新的知識，對學(xué)生的全面發(fā)展有著無可替代的作用，如果教師不能夠擺正好學(xué)習(xí)心態(tài)，只注重表面的考核指標(biāo)、升學(xué)率等 去衡量教師的教學(xué)水平，這將是教育的一大失敗。

2.初中語文教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

2.1 合理選擇教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師一定要嚴(yán)格挑選教學(xué)內(nèi)容，特別是要選擇在教學(xué)過程中能夠激發(fā)學(xué)生思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，這不僅可以幫助學(xué)生全面發(fā)展，更容易去接受新鮮事物和接受帶來的變化。語文老師上課時(shí)，一定要結(jié)合教學(xué)課程的特點(diǎn)，在針對不同教學(xué)時(shí)采用不同的教學(xué)辦法和引導(dǎo)，不斷吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)出他們對于新鮮事物的求知欲和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如在酈道元寫的《三峽》這篇文章中，語文教師首先可以尋找一些三峽的相關(guān)內(nèi)容，通過對圖片、視頻等加深對三峽的整體印象，讓學(xué)生有更好的感知意識。另外在課堂討論時(shí)，應(yīng)該讓每一位學(xué)生都去發(fā)言，將自己的感想和同學(xué)們一起分享，不同學(xué)生的思維都不一樣，每一個(gè)人都有自己的見解，通過不斷的討論分享，可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的知識和不同的觀點(diǎn)，使語文課變得更加有趣。

2.2 把教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)就是為了更好地生活，而更好地生活恰恰是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在我們的語文課程中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的知識不斷遷移到其他學(xué)科，思維的發(fā)散可以幫助學(xué)生更好地了解社會(huì)。老師在教學(xué)過程中，一定要注意傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合的模式，不能夠停留在原來的教學(xué)水平中，也不能一味的追求現(xiàn)代教育而失去最本真的傳統(tǒng)教育。比如，針對課程中的寫作這一知識板塊，教師可以通過課堂中的知識講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)日常生活中事物的變遷，通過生活的實(shí)際情況把實(shí)踐結(jié)合起來，為學(xué)習(xí)增加了樂趣，從而創(chuàng)造性思維能夠得到很大的提高。例如我們在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這篇文章時(shí)，在課前我們可以讓學(xué)生去了解一些鳥類，然后在課堂上我們就可以討論作者在養(yǎng)珍珠鳥時(shí)的樂趣，最后帶動(dòng)在學(xué)習(xí)這篇文章加深作者的感悟，幫助把教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 建立科學(xué)有效的評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。科學(xué)有效的評價(jià)機(jī)制不僅可以保證老師的教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)改革。在老師對學(xué)生的綜合評價(jià)時(shí)，要改變傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制，不能采取一刀切的老辦法，而應(yīng)該考慮不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行考慮，使全部學(xué)生都能夠通過學(xué)習(xí)和活動(dòng)獲得進(jìn)步的空間，感受到成功帶來的喜悅，保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣，樹立起學(xué)生的自信心。老師在評價(jià)學(xué)生作品時(shí)，應(yīng)該尊重和結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，而不應(yīng)該以我們老師成年人的思維去看待學(xué)生作品，多考慮學(xué)生這個(gè)年齡階段的思維，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，不斷享受語文課程給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來的幫助。教師在平常的教學(xué)過程中，要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)新，為學(xué)習(xí)生活增加樂趣，重視對學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)和想象力的培養(yǎng)。豐富的想象力不僅是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，更是保證創(chuàng)新的重要基石。在新時(shí)代的語文教師在教學(xué)中，需要不斷進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、忽略個(gè)性、只求共性的評價(jià)方法。通過這種方式可以在一定程度上避免學(xué)生只追求片面的發(fā)展情況，逐漸實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的想象能力，為學(xué)生日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

社會(huì)的不斷進(jìn)步，需要的人才類型也趨于全面化，所以我們在培養(yǎng)學(xué)生知識的同時(shí)需要不斷加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)作為中學(xué)階段學(xué)生必不可少的教學(xué)科目，更應(yīng)該發(fā)揮出應(yīng)有的教育貢獻(xiàn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，以期能夠更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田錦昉. 試論初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009.

[2] 張慧. 初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)探究[D].山東師范大學(xué)，2009.