許順默

摘要：本文從閱讀和作文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，從細(xì)節(jié)描寫入手，詳細(xì)闡述了細(xì)節(jié)描寫的分類等問(wèn)題，并對(duì)細(xì)節(jié)描寫的七大類進(jìn)行了歸納與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)描寫；語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0061-01

王光祖、楊蔭滸認(rèn)為："細(xì)節(jié)描寫是對(duì)生活中具有典型意義的細(xì)枝末節(jié)的描寫。"它是記敘性文章的最小描寫單位，任何一篇文學(xué)作品或記敘文無(wú)論是人物性格的刻畫還是故事情節(jié)的展開，典型環(huán)境的描繪都需要通過(guò)真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫把它們最細(xì)微最本質(zhì)的特點(diǎn)鮮明而又逼真的呈現(xiàn)在讀者面前，可以說(shuō)沒有精湛的細(xì)節(jié)描寫，就沒有真切生動(dòng)的藝術(shù)形象，更談不上作品的真實(shí)感和藝術(shù)感染力。

路德慶認(rèn)為："細(xì)節(jié)描寫的范圍很寬廣，事件、人物和景物都是細(xì)節(jié)描寫的對(duì)象。為了把人物形象刻畫得生動(dòng)逼真、血肉豐滿，作者總是要從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出一些具有特色的細(xì)節(jié)為刻畫人物的鮮明個(gè)性服務(wù)。"

作者認(rèn)為，細(xì)節(jié)描寫通常是指在文學(xué)作品里用形象化的語(yǔ)言對(duì)人物、事件和環(huán)境等要素，做出的具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫。

1.作文細(xì)節(jié)描寫的重要性

細(xì)節(jié)描寫，指的是文章中一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片斷等具體的細(xì)膩的描寫。從某方面說(shuō)，細(xì)節(jié)決定作品的成敗。一篇好的文章要有好的細(xì)節(jié)描寫，只有這樣，才能使人物的性格鮮明、栩栩如生、形象生動(dòng)。

在大部分情況下，人物形象的擴(kuò)大效果，主要是通過(guò)細(xì)節(jié)描寫的精彩運(yùn)用和靈活掌握才可達(dá)到。細(xì)節(jié)描寫的進(jìn)行，有利于將人物靈魂世界中最核心的東西展示出來(lái)，從而表現(xiàn)出人物鮮明的性格特色。細(xì)節(jié)描寫指文章中微小細(xì)節(jié)的刻畫。細(xì)節(jié)描寫做到位了，不僅可以增加文章真實(shí)感，而且可以表現(xiàn)出心理活動(dòng)，表現(xiàn)主旨。一些研究表明，很多學(xué)生寫的文章主旨不突出，也就是由各種描寫、刻畫模糊而不清晰造成的，而這一切根源在于細(xì)節(jié)描寫的不到位。因此，初中教學(xué)過(guò)程中，對(duì)細(xì)節(jié)描寫的掌握有利于表現(xiàn)文章中心思想，凸顯文章主旨。

2.作文細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用及策略

細(xì)節(jié)描寫著眼于細(xì)微之處，不論是刻畫人物形象還是營(yíng)造環(huán)境氛圍，都是烘托文章主題、突出文章思想的手段，在多數(shù)文學(xué)作品中是必不可少的一部分。細(xì)節(jié)描寫在初中作文中的運(yùn)用及策略應(yīng)注重以下幾個(gè)方面。

2.1 善于觀察，抓細(xì)節(jié)的真實(shí)性。在文章寫作過(guò)程中，尤其是細(xì)節(jié)方面的描寫，對(duì)真實(shí)性要求尤為重要。明末清初文學(xué)家金圣嘆有過(guò)一句話，一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，"其間皆有其微"。細(xì)節(jié)源于人的本能體驗(yàn)和觀察，而用心觀察并不是每一個(gè)人都具備的意識(shí)。每一樣事物都有著自己的個(gè)性特征，其個(gè)性特征應(yīng)是其最典型的細(xì)節(jié)之處。抓細(xì)節(jié)的真實(shí)性，觀察最能引人關(guān)注的細(xì)節(jié)，這一細(xì)節(jié)一定是觀察對(duì)象最鮮明之處；觀察對(duì)象最容易被觀察者忽略的地方，也許就隱藏著的最具內(nèi)涵的特征。學(xué)生掌握了觀察的技巧，就會(huì)逐步留心生活，養(yǎng)成自覺觀察生活、抓住典型細(xì)節(jié)的習(xí)慣與意識(shí)。

2.2 善于轉(zhuǎn)換，抓細(xì)節(jié)的典型性。法國(guó)印象派創(chuàng)始人莫奈有一組《睡蓮》組畫，同樣的睡蓮在畫家的手中會(huì)有不一樣的表現(xiàn)方式，雨后的睡蓮、晴空的睡蓮、清晨的睡蓮、午后的睡蓮等，這就是畫家將同一事物置于不同的情境中加以表現(xiàn)，從而達(dá)到了不同的藝術(shù)表現(xiàn)效果。這對(duì)于平時(shí)的寫作就有很大的啟示，對(duì)于同一自然界中的景物和生活中的細(xì)節(jié)，從不同的角度加以表現(xiàn)自然也會(huì)有不同的感悟。在作文寫作中，人物性格的特色刻畫和分明性更需要細(xì)節(jié)的典型性，而且典型性的細(xì)節(jié)描寫有利于人物性格、品質(zhì)的刻畫。

3.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

細(xì)節(jié)描寫在短篇小說(shuō)不僅能使人物性格鮮明突出，主題深刻，它還能起到連接故事情節(jié)的作用。神話故事《愚公移山》中，在全家人都支持移山的情況下，愚公的妻子從關(guān)心愚公的角度，提出了自己的疑問(wèn)"以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行王屋何？且焉置土石？"正是這一問(wèn)，才有下文大家的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策"投諸渤海之尾，隱土之北。"推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，移山開始"遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。"乃至最后神仙背山，移山取得了徹底的勝利等情節(jié)。《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文多處的細(xì)節(jié)描寫也賴此妙用。開頭細(xì)致描寫陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)引出了李小二給林沖報(bào)信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。林沖要去沽酒來(lái)吃，離開草料場(chǎng)時(shí)，"將火炭蓋了……把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖了。"草廳被雪壓倒后，林沖"恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)"，便"探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了"，這才"把門拽上，鎖了"，到山神廟里去安身。這些細(xì)節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。林沖離開天王堂時(shí)、到市井買酒時(shí)、奔山神廟安身時(shí)，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫，最后，才有"挺著花槍"沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無(wú)縫。

4.實(shí)戰(zhàn)演練

學(xué)生要試著通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)刻畫人物，抒發(fā)情感了，也就意味著學(xué)生的作文要上一個(gè)臺(tái)階了，這聽起來(lái)多么令人振奮。但實(shí)際操作起來(lái)可能不會(huì)這樣一帆風(fēng)順。想要學(xué)生寫出神形兼?zhèn)洹⒓?xì)膩感人的文章可不是件容易的事。我先是訓(xùn)練學(xué)生的片段作文。學(xué)了《背影》，就模仿寫一個(gè)關(guān)于父親或母親背影的片段，學(xué)了《春》描寫雨的細(xì)、柔、密，就舉一反三，寫一段關(guān)于夏雨或秋雨的文字……慢慢地，等學(xué)生能夠比較成功地進(jìn)行細(xì)節(jié)片段刻畫后，就開始讓他們寫大作文。如此循序漸進(jìn)，慢慢地，學(xué)生就會(huì)在寫文章時(shí)先有意識(shí)地運(yùn)用細(xì)節(jié)，然后再水到渠成地做到無(wú)意識(shí)地運(yùn)用細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)與自己的作文融為一體，渾然天成。

"一篇好的作文絕對(duì)不是修改出來(lái)的，但也絕對(duì)缺少不了修改。"可見修改對(duì)于寫作的重要性。對(duì)于正在練習(xí)寫作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，修改顯得更為重要。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)訓(xùn)練的時(shí)候，絕對(duì)不能忽略將作文的另一法寶——修改傳授給他們。當(dāng)然，為了讓學(xué)生作文中更直觀地感受到修改的重要性，我會(huì)讓他們互相修改。如一篇學(xué)生作文中有這樣一段話：有一次，大家都在興致勃勃地聽科學(xué)課。老師講著講著就要向同學(xué)們提出問(wèn)題了，無(wú)意間看到小黃精神不集中，于是說(shuō)："小黃，你來(lái)回答。"只見小黃說(shuō)："??！"他慢慢地站起來(lái)，一臉迷茫。老師急促地說(shuō)："快點(diǎn)回答。"小黃看著題目，一聲不吭。老師不耐煩地說(shuō)："浪費(fèi)我的青春！"大家一聽，全笑了。這時(shí)，小林說(shuō)："你的青春不值錢。"這次，我們?nèi)喽夹Ψ炝?。那笑聲似乎震?dòng)了教室……應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)有意識(shí)地運(yùn)用細(xì)節(jié)來(lái)刻畫人物，但在最后描寫全班高興的場(chǎng)面時(shí)卻又無(wú)意識(shí)地忽略了，三言兩語(yǔ)就把高興的場(chǎng)面"打發(fā)"了。這樣的描寫是不到位的，還應(yīng)進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫。于是，我又不失時(shí)機(jī)地把另一個(gè)同學(xué)修改過(guò)的片段給他們看：這時(shí)，小林陰陽(yáng)怪氣地說(shuō)："你的青春不值錢。"小林的話音剛落，全班立即發(fā)出雷鳴般地笑聲，只見小張笑得把半邊臉靠在桌上，口里不斷地喘著粗氣，兩手不停地拍著桌面，身子不規(guī)則地顫抖著；小敏笑得把頭高高地向椅子后仰，就連平時(shí)最嚴(yán)肅的林俊鵬也咧開了嘴笑著，眼睛瞇成一條縫，偶爾還若有所思地?fù)u搖頭……整個(gè)教室的氣氛似乎達(dá)到了沸點(diǎn)。

通過(guò)這樣一步一個(gè)腳印地練、改、再練、再改……慢慢地，我們的學(xué)生開始會(huì)寫作文了，開始會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)了，開始不要通過(guò)修改就可以把細(xì)節(jié)運(yùn)用得得心應(yīng)手了……我想，作文教學(xué)也就像爬臺(tái)階：走一步，再走一步，上一個(gè)臺(tái)階，再上一個(gè)臺(tái)階，最終達(dá)到一個(gè)"我手寫我心"的完美境界。