彭慶

摘要：眾所周知，和諧發(fā)展的師生關(guān)系是構(gòu)建當(dāng)前和諧型教育的關(guān)鍵組成部分；是提升當(dāng)前教育工作的基礎(chǔ)和前提條件。適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的趨勢，以此來營造與構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以及教育化的體系，是當(dāng)前社會發(fā)展的客觀需求。同時，也是新課程改革的客觀要求。這是因為學(xué)生個體的發(fā)展在新課程改革的具體理念和實踐過程中，可以得到充分而足夠的重視和體現(xiàn)；師生雙方做為新課改教學(xué)實踐中的主體，也存在著內(nèi)在的必然聯(lián)系性。相互尊重與平等是構(gòu)建新課改下師生關(guān)系的基礎(chǔ)， 師生互動是核心， 互相理解是條件， 溝通交流是途徑， 共識共享是結(jié)果。本文將針對初中語文的教育現(xiàn)狀和內(nèi)容，來師生關(guān)系的構(gòu)建策略展開闡述。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；構(gòu)建策略；新課程；和諧；互動；

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0069-01

1.引言

所謂的師生關(guān)系就是指在教育、教學(xué)過程之中教師與學(xué)生之間形成的關(guān)系。它是教育活動中的最重要的鏈接和關(guān)系，貫穿整個教育活動的始末與教學(xué)的全過程的。這一關(guān)系的實際處理效果將直接關(guān)系到教育，教學(xué)效果的成敗與大??；關(guān)系到教育教學(xué)對學(xué)生培養(yǎng)作用及其目標(biāo)的實現(xiàn)，以及學(xué)生個體化的全方位發(fā)展。它既受到教育實踐的影響，也隨著社會現(xiàn)狀在的不斷的發(fā)展與變化。新課改下師生關(guān)系的構(gòu)建其本質(zhì)上就是一種和諧的互動與構(gòu)建，即師生雙方共同參與教育教學(xué)的實踐。如果忽視其在教育教學(xué)實踐中的作用，就會使我們的教學(xué)

脫離實際，導(dǎo)致教育中"教"與"學(xué)"相互脫節(jié)，師生關(guān)系也會隨之進(jìn)入一個緊張的狀態(tài)， 從而嚴(yán)重影響到教育教學(xué)實踐的效果。自從我國開始全面實施新課程改革以后，就明確的提出構(gòu)建師生關(guān)系是新課改的重要目標(biāo)之一。

2.構(gòu)建師生關(guān)系的策略

2.1 樹立民主平等的教育觀念。教育教學(xué)實踐過程中的師生關(guān)系的程度，往往是取決于教師在其中所運用的教育教學(xué)方式與態(tài)度。不同的教育教學(xué)方式與態(tài)度對師生關(guān)系的形成和影響也是不相同的。單一的實施嚴(yán)格管制，師生關(guān)系必然緊張；一味放任自由，就會產(chǎn)生不滿和抱怨，師生之間自然淡漠無味。只有充分的尊重每一個學(xué)生，以民主的形式來指導(dǎo)和組織教育教學(xué)，才能形成良好的師生關(guān)系。此外，尊重學(xué)生的人格，意愿，傾聽他們的意見，要求，也是對良好的構(gòu)建師生關(guān)系的一種促進(jìn)和師生教學(xué)的補充。

2.2 尊重學(xué)生個體。即是要學(xué)會對學(xué)生的理解與寬容。有人曾這樣透視教師的寬容，只有為學(xué)生充分提供了表達(dá)自我意識的機會與空間，我們才可以有針對性地去進(jìn)行有效化的教育。使之能夠在一個寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中來展示自我、發(fā)展自我。需要注意的是，尊重學(xué)生個體也是要面向全體學(xué)生的，平等關(guān)注與尊重每個學(xué)生的主體性。讓學(xué)生們敢于也樂于表達(dá)自我的觀點。正確的去引導(dǎo)學(xué)生們的質(zhì)疑，這樣可以進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 注意在情感上的相互交流。在構(gòu)建師生關(guān)系的過程中，情感因素具有重要的調(diào)節(jié)功能。教師對學(xué)生們的關(guān)愛可以使他們產(chǎn)生強烈的心理感應(yīng)，從而能夠積極的，主動的，自覺的，自愿的接受教師的教育。這也有利于形成和達(dá)到一個最佳的教育教學(xué)實踐的情境環(huán)境。

2.4 注重教師自身情感性的融入。教師自我情感的體現(xiàn)不僅可以對自我教學(xué)思想表達(dá)產(chǎn)生影響，更可以影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知、思維、以及興趣、態(tài)度等因素。在教育教學(xué)的實踐過程中，教師不能對學(xué)生偶爾出現(xiàn)的錯誤，不進(jìn)行任何了解就武斷的下結(jié)論，或者加以斥責(zé)。應(yīng)該主動的向?qū)W生去了解和掌握真實的情況之后，再進(jìn)行相關(guān)的處理。教育本身是一項復(fù)雜而且微妙的雙向活動，教師必須用自身優(yōu)良的行為去勸導(dǎo)學(xué)生，這也是消除師生關(guān)系緊張與對立狀態(tài)的有效途徑之一。

2.5 完善教師自身形象。教師在教育教學(xué)的過程中，在與學(xué)生的交往中，如果能夠時時體現(xiàn)出自身的個性表現(xiàn)力，并不斷的去完善。那么就能很容易的拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。首先，要注重儀表，使之符合教師的身份。其次，注重自身文化的涵養(yǎng)，塑造和提高文化氣質(zhì)。只有自身具備了深厚的文化素養(yǎng)才可以具有永恒久的個人魅力。隨著這種個人魅力程度被學(xué)生的認(rèn)可和增強，師生感情進(jìn)一步加深，雙方的相互了解也會日漸趨于穩(wěn)定，更加有利于建立起良好與和諧的師生關(guān)系。

3.如何實現(xiàn)在新課改下師生關(guān)系構(gòu)建的有利條件

3.1 民主平等。這是實現(xiàn)在新課改下師生關(guān)系構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)。它可以使師生在教育教學(xué)的實踐過程中，得到充分的尊重。這樣的環(huán)境下可以使他們具有強烈的表現(xiàn)意識， 教師的教育作用得以充分發(fā)揮。學(xué)生做為一個獨立的個體， 可以積極，主動，自由地表現(xiàn)自我， 并且在與教師相互平等，尊重，信任的情況下去進(jìn)行全面的發(fā)展。因此， 要建立良好的師生關(guān)系，

就必須先要消除師生之間的隔閡。教師要承認(rèn)學(xué)生在教育教學(xué)中的主體性， 給予學(xué)生一定的權(quán)益。并在課堂教學(xué)實踐中平等的去對待每一個學(xué)生。

3.2 合作互動。這一因素實施的目的就是為了使學(xué)生從教育教學(xué)的參與者， 轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的關(guān)心者。師生的交往方式也會隨之產(chǎn)生變化， 教師要主動的融入到學(xué)生群體中去。教育教學(xué)的活動內(nèi)容也從而變得高效而更具針對性。由此形成一種師生相互提高，共同發(fā)展的關(guān)系。同時， 經(jīng)過合作、互動，師生關(guān)系更趨于一致， 相互理解、學(xué)習(xí)、促進(jìn)。為在新課改下師生關(guān)系的構(gòu)建提供了強大的源動力。

3.3 相互理解。在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，出于教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，其始終在教育教學(xué)實踐過程中占有"話語權(quán)"， 與學(xué)生之間的交流也多是"獨白式"的。 而事實上，師生關(guān)系的構(gòu)建是以相互理解為方向的。教學(xué)活動也不是單一的將已有的知識、經(jīng)驗傳授或者強加給學(xué)生們。而是應(yīng)該是雙方相互理解和長掌握運用的一個過程。除此以外，在構(gòu)建師生關(guān)系的過程中，還要注意達(dá)成師生間共同的理解， 多從對方的角度和立場去看待問題，共同掌握與實現(xiàn)教育教學(xué)的具體內(nèi)容。

3.4 共識共享。即是指師生關(guān)系的構(gòu)建勢必要走出各自原有的"視界"， 獲得對現(xiàn)實多方面的理解。師生關(guān)系也會在這種情況下，經(jīng)過師生間的相互確認(rèn)，進(jìn)而重組，并得體現(xiàn)。各自"視界"的融合， 也有利于形成一個新的"視界"， 從而在教育教學(xué)方面達(dá)成共識。

結(jié)語：綜上所述，現(xiàn)行的新課程改革對傳統(tǒng)的師生關(guān)系提出了全新的要求。教師和學(xué)生之間應(yīng)該構(gòu)建起一種民主平等、寬容和諧的新型師生關(guān)系。它的構(gòu)建也完全可以通過多種不途徑來實現(xiàn)。當(dāng)然，還有更多的，新的途徑有待于我們?nèi)パ芯?。讓我們?yōu)闃?gòu)建現(xiàn)代化的，新型的師生關(guān)系繼續(xù)努力！

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