刑秀瓊

摘要：課堂教學(xué)一直是課程改革的關(guān)鍵所在，而課堂教學(xué)的進(jìn)行是在一定的計(jì)劃和目標(biāo)下推進(jìn)的，清晰的課堂教學(xué)目標(biāo)能夠幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文主要探討了目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)制定的現(xiàn)狀、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的具體制定的原則以及高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的制定策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0121-01

所謂課堂教學(xué)目標(biāo)一般來(lái)說(shuō)是一個(gè)整體的概念，可以根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的不同層次進(jìn)行分類，從大到小一般可以細(xì)分為教育目標(biāo)、課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，這幾方面并不是分裂開(kāi)來(lái)的，而是一個(gè)有機(jī)的整體。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須認(rèn)清這幾個(gè)方面的不同關(guān)系，從而更好的去完成語(yǔ)文課堂教學(xué)。對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是高中語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的方面，也是需要在教學(xué)中用力最多的地方。筆者根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地總結(jié)，認(rèn)真的分析，此進(jìn)行了相關(guān)探究，以便在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，能夠少走彎路，更好的展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)。

1.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析

就目前高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)制定的情況來(lái)看，沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系。具體來(lái)說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面，比如第一，很多語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)方面存在著隨意性，在進(jìn)入課堂之前并沒(méi)有很強(qiáng)的目標(biāo)，在課堂上任意發(fā)揮，使學(xué)生不能夠抓住老師的教學(xué)主線，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的盲目性和無(wú)目的性。

第二，語(yǔ)文課堂教學(xué)制定的目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，不能夠細(xì)致的剖析語(yǔ)文課堂的細(xì)節(jié)所在。比如很多語(yǔ)文課本中的閱讀文本，其背后有許多深厚的思想內(nèi)涵需要學(xué)生去挖掘，這就需要教師在語(yǔ)文課堂中做好引導(dǎo)，但是很多教師在設(shè)計(jì)這些課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往不會(huì)在意這些細(xì)節(jié)，只是把很多空泛的目標(biāo)定位其中，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)變得模糊，把學(xué)生引導(dǎo)到空洞的說(shuō)教課的圈子內(nèi)，這樣的話也就失去了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的，不能夠讓學(xué)生更好的落實(shí)其中。

第三，還有一些語(yǔ)文教師在制定課堂目標(biāo)的時(shí)候過(guò)于單一，不能夠很好的讓語(yǔ)文課堂更加具有立體感，使學(xué)生不能夠得到綜合的鍛煉。這種目標(biāo)的定制往往只盯住學(xué)生知識(shí)能力的提升，而忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這樣的課堂教學(xué)目標(biāo)是不全面的，不能夠讓學(xué)生把不同層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有機(jī)的融到語(yǔ)文課堂之中。

以上是典型的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理的案例，我們必須剖析其問(wèn)題所在，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好的去完成高中語(yǔ)文課堂目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

2.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的具體制定原則

我們根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中可知，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，要綜合考慮多個(gè)方面，既要結(jié)合高中語(yǔ)文自身的特點(diǎn)，又要考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，又要體現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂的綜合性，還要細(xì)分每個(gè)不同的方面，這樣才能夠更好的讓學(xué)生在課堂之上提升自身的綜合素養(yǎng)。

首先，堅(jiān)持整體性與部分性原則。所謂整體性原則，就是要考慮到高中語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)、各個(gè)方面，這不僅是對(duì)于提升學(xué)生自身能力的要求，更是高中語(yǔ)文課堂自身的要求。在新課堂改革的背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生知識(shí)和能力、過(guò)程和方法的雙重培養(yǎng)，因此在高中語(yǔ)文教師必須根據(jù)這些特質(zhì)去設(shè)計(jì)一個(gè)整體的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中能夠有一個(gè)宏觀的把控。

部分性原則是相對(duì)于整體性原則而言，因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文自身就可以分為不同的板塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如字詞、閱讀、作文等等，這些不同的板塊教學(xué)目標(biāo)是不一樣的，對(duì)于學(xué)生的要求也是不同的，在設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，必須充分考慮到這些方面，從每個(gè)板塊的不同方面出發(fā)，進(jìn)行明確的目標(biāo)設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生才能夠更好的明確不同板塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，更加有方面感，在課堂上完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更能夠讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的自信心。

其次，堅(jiān)持明確性與模糊性的原則。在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)中，有很多客觀存在，也有很多需要主觀發(fā)揮的東西，因此根據(jù)這樣的特點(diǎn)就必須進(jìn)行不同的課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)目標(biāo)的明確性就是教學(xué)目標(biāo)要集中，要精練，而且課堂實(shí)施比較具體，學(xué)生比較容易完成。教師對(duì)于這種明確性的課堂目標(biāo)要始終牢記在心中，并且在教學(xué)中去不斷的實(shí)施，一步一步的去接近教學(xué)目標(biāo)。

另外高中語(yǔ)文教學(xué)中還存著一些模糊性的東西，這種往往是提升學(xué)生情感和態(tài)度的地方，但是這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是明確的，而是潛移默化的，并且每個(gè)學(xué)生所接受的信息是不同的，再加上學(xué)生自身的性格原因，學(xué)生自身所收獲的東西是不同的。因此必須在課堂教學(xué)中進(jìn)行模糊化的目標(biāo)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在整體目標(biāo)的框架下，去完成高中語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)中還有很多其他的原則，比如系統(tǒng)性原則、開(kāi)放性原則等等，這些是在高中語(yǔ)文設(shè)計(jì)中必須堅(jiān)持的，有了這些原則，才不會(huì)在高中語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)中犯下以往的錯(cuò)誤，走向更深的誤區(qū)。

3.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的制定策略

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的制定需要多方面的努力。首先對(duì)于教師而言，應(yīng)該不斷的研習(xí)高中語(yǔ)文教材和最新的教學(xué)大綱，不能隨意的進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，教師必須從教材自身出發(fā)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要源于教材，同時(shí)也要高于教材，這樣才能夠在掌握好基本知識(shí)的基礎(chǔ)之上去獲得更大的提升。另外教師對(duì)于整個(gè)高中語(yǔ)文體系，以及教材中每個(gè)單元、每篇文章都要熟悉掌握，這樣才能夠從宏觀上去完成高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并且能夠做到目標(biāo)的科學(xué)性和連貫性，順利地完成高中語(yǔ)文教學(xué)。

其次，在制定目標(biāo)的時(shí)候，教師要以教材為基礎(chǔ)，合理地進(jìn)行目標(biāo)分配，這樣課堂目標(biāo)才能夠更加細(xì)致，不至于讓學(xué)生抓不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文課堂的教學(xué)往往是多樣化的，這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行不同的目標(biāo)設(shè)計(jì)，從不同的方面去完成高中語(yǔ)文知識(shí)的梳理，讓學(xué)生夠找到一個(gè)課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠從不同的教學(xué)目標(biāo)中，循序漸進(jìn)，逐步提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

最后在設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)時(shí)還需要從實(shí)際情況出發(fā)，可以設(shè)置多樣化的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)檎n堂并不是一成不變的。同時(shí)還需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)能夠留出一定的彈性空間，這樣才能夠讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性，更加自由地去完成相應(yīng)的目標(biāo)，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)是大有裨益。

以上就是我們對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行的初步探討。對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，有了正確的教學(xué)目標(biāo)，這樣教學(xué)才能夠更加有目的性，才能夠有條不紊地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，幫助學(xué)生取得更好的成績(jī)，從而不斷的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。