胡湘利

摘 ? ? 要： 《孔乙己》是魯迅先生的名篇，是一線教師執(zhí)教的重點(diǎn)篇目。但是作者搜集了眾多課例，發(fā)現(xiàn)不少教師的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞孔乙己的形象，悲慘命運(yùn)等小說三要素來教。小說三要素學(xué)生已經(jīng)基本掌握，不用老師教，學(xué)生也能夠分析出。語文課很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。作者參考了多位名家的文本解讀，將《孔乙己》的教學(xué)內(nèi)容定位在小說敘述者的選擇上，引導(dǎo)學(xué)生分析多層次“看/被看”的敘事模式。

關(guān)鍵詞： 《孔乙己》 ? ?敘事模式 ? ?教學(xué)目標(biāo) ? ?教學(xué)活動(dòng)

一、教材分析

《孔乙己》是人教版九年級(jí)語文下冊(cè)第二單元中的第一篇小說。人教版教材在這一單元之前的七年級(jí)課本中安排了《社戲》、《斑羚飛渡》和《最后一課》。八年級(jí)課本中安排了《蠟燭》、《蘆花蕩》和《親愛的爸爸媽媽》。九年級(jí)上冊(cè)安排了《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《孤獨(dú)之旅》、《心聲》、《智取生辰剛》、《楊修之死》、《范進(jìn)中舉》和《香菱學(xué)詩》。并且在上冊(cè)的附錄中安排了《談?wù)勑≌f》指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀小說。而第二單元的設(shè)置，就是為了讓學(xué)生在已有小說知識(shí)的基礎(chǔ)上，理清故事情節(jié)，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)，了解刻畫人物的性格的多種藝術(shù)手法，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力。有效完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀欣賞文學(xué)作品的要求和任務(wù)。

《孔乙己》這篇小說全文不到3000字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)，它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，也深深揭示了魯迅鞭撻國民的冷漠、國民的劣根性的一貫主題。教學(xué)《孔乙己》這篇小說，不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且能啟發(fā)學(xué)生怎樣欣賞小說，并從中受到深刻的啟迪。

二、學(xué)情分析

魯迅的文章相對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來說并不陌生，在此之前也已經(jīng)學(xué)過《社戲》、《故鄉(xiāng)》等，因此對(duì)魯迅的寫作風(fēng)格、作品難度學(xué)生也有所了解。而且對(duì)于九年級(jí)學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定欣賞閱讀小說的基本能力，小說的三要素也有了一定的掌握。但該篇小說在敘述者的選擇上與魯迅先生所要表達(dá)的意思上有著密切關(guān)系，因此教學(xué)的切入點(diǎn)是敘述者，通過敘述者的選擇分析魯迅作品的“看/被看”模式，學(xué)生可能對(duì)看與被看模式知之甚少，因此在此處教學(xué)點(diǎn)上教師該多加引導(dǎo)，從而更好地把握文章主旨。

三、教學(xué)目標(biāo)

從小說敘述者的選擇上，分析孔乙己、酒客、掌柜與“我”之間多層次的“看/被看”的敘事模式，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種模式分析魯迅的其他作品。

四、延續(xù)性教學(xué)目標(biāo)

1.敘述者是誰？

2.作者為什么選擇“小伙計(jì)”作敘述者，而不擇其他（酒客、掌柜、或孔乙己本人……）

3.明確什么叫做“看/被看”，從而理清小說中人物的“看/被看”關(guān)系。

4.歸納“看/被看”的結(jié)構(gòu)層次，并運(yùn)用于分析魯迅其他作品如《祝?！贰妒颈姟返取?/p>

五、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在教育中，要想學(xué)生學(xué)有所得，必須將學(xué)生要習(xí)得的知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)一：初讀文章，整體感知

【教師活動(dòng)】

教師提問：

1.大家通過閱讀，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了孔乙己，你對(duì)孔乙己的遭遇持什么態(tài)度？

2.小說中孔乙己的悲劇命運(yùn)是誰觀察的？

【學(xué)生活動(dòng)】

1.學(xué)生回答“太慘了”，“值得同情”…

2.由“我”，咸亨酒店的小伙計(jì)觀察的。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生初步感知全文，明確小說的敘述者是誰，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一步教學(xué)環(huán)節(jié)。

活動(dòng)二：探究為什么選擇“小伙計(jì)”作為小說的敘述者？

【教師活動(dòng)】

1.請(qǐng)同學(xué)圈畫出文章中出現(xiàn)的主要人物有哪些？

2.將全班分為四組，每組選取一個(gè)角度扮演“我眼中的孔乙己”，討論哪個(gè)敘述角度效果更好？

分組如下：

A.為什么不選孔乙己自己做敘述者？

B.為什么不選“看客”——酒客們作為敘述者？

C.為什么不選擇酒店掌柜作為敘述者呢？

D.為什么偏偏選擇了“小伙計(jì)”呢？

【學(xué)生活動(dòng)】

教師加以引導(dǎo)后，學(xué)生可能的回答如下：

A.①“如果讓孔乙己做敘述者那就成了孔乙己自傳了?！?/p>

②“孔乙己自己說自己慘有王婆賣瓜的嫌疑?！?/p>

③“在孔乙己自己的感覺里，他是個(gè)清白而高人一等的人，但在周圍人眼里他卻是個(gè)好喝懶做，任何人都可以欺辱的人。”

④“在孔乙己的自我評(píng)價(jià)中，他是國家、社會(huì)不可或缺的“君子”，他懂得“回”字四種寫法，但在小伙計(jì)的視角里，‘孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。除了成為人們無聊生活的笑料，孔乙己無任何價(jià)值?！?/p>

B.“酒客也分為長衫客與短衣幫，長衫客可以踱進(jìn)酒店喝酒，比較有身份。短衣幫身份低位只能站在門外，他們的身份有高有低，不好確定，敘述起來會(huì)比較亂?！?/p>

C.“掌柜比較有錢有地位，若以他為敘述者難以刻畫出孔乙己的可憐，同樣掌柜還要作為魯迅先生筆下被觀察的那個(gè)社會(huì)冷漠之人，因此作為敘述者不太合適?！?/p>

D.①“根據(jù)文章中對(duì)小伙計(jì)的描寫可以看出，連地位低下的小伙計(jì)都看不起孔乙己，別人更不用說。小伙計(jì)的視角可以展現(xiàn)社會(huì)的冷漠?！?/p>

②“文中交代小伙計(jì)專管溫酒的無聊職務(wù)，這也是小伙計(jì)能夠成為觀察者的原因之一?！?/p>

③“一方面小伙計(jì)作為敘述者，可以敘述孔乙己的故事和遭遇，另一方面‘我也是一個(gè)被觀察者，從‘我的冷漠與麻木也更能看出社會(huì)的冷漠與麻木，這就是選擇小伙計(jì)為敘述者的精妙之處。”

【教師總結(jié)】

A.選擇“小伙計(jì)”為敘述者，體現(xiàn)了魯迅先生所特有的觀察方式與藝術(shù)構(gòu)思特點(diǎn)，把人置于與他人的關(guān)系中來觀察與表現(xiàn)。

B.一方面，小伙計(jì)作為酒店中的人，孔乙己（被看者）、酒客、與掌柜（看客）的一言一行盡收眼底，既方便敘述，又顯得客觀、真實(shí)、可信。

C.另一方面，他的地位與身份決定了他與孔乙己、酒客、掌柜都有一定距離，他可以以一個(gè)無關(guān)者的身份同時(shí)觀察與講述孔乙己的可悲可笑，以及看客的麻木與殘酷，形成一個(gè)“看/被看”的模式。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過角色扮演達(dá)到教學(xué)氛圍輕松活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。通過教師引導(dǎo)，以及教師的歸納總結(jié)使學(xué)生明白作者選擇“小伙計(jì)”的原因。

活動(dòng)三：理清小說中人物的“看/被看”關(guān)系

【教師活動(dòng)】

1.用卞之琳《斷章》中一句“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你”的一句話，來解釋什么叫做“看/被看”。

2.接上一環(huán)節(jié)討論的幾個(gè)主要人物，理清他們之間誰在看？誰又被看？

3.思考小說中的所有人物又在被誰看？

【學(xué)生活動(dòng)】

1.學(xué)生通過例子理解了什么叫做“看/被看”

2.a.酒客、掌柜（看）→孔乙己（被看）

b.小伙計(jì)（看）→酒客、掌柜、孔乙己（被看）

3.（需要教師的引導(dǎo)）

a.隱含作者（看）→小說人物（孔乙己、小伙計(jì)、酒客、掌柜）（被看）

b.讀者（看）→隱含作者+小說人物（被看）

【設(shè)計(jì)意圖】

首先，通過分析小說中的“看”者與“被看”者，理清小說人物的“看/被看”關(guān)系。其次，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生理解多重的“看/被看”關(guān)系。

活動(dòng)四：歸納總結(jié)

【教師活動(dòng)】

請(qǐng)同學(xué)根據(jù)之前的討論，歸納總結(jié)出全篇的“看/被看”敘事模式。

【學(xué)生活動(dòng)】

四個(gè)層次的“看/被看”

1.孔乙己與酒客掌柜之間即小說人物之間的“看/被看”。

2.小說人物（孔乙己、酒客、掌柜）與敘述者（小伙計(jì)）之間的“看/被看”。

3.敘述者、小說人物與隱含作者之間的“看/被看”。

4.讀者與隱含作者、敘述者、小說人物之間的“看/被看”。

【課后作業(yè)】

從敘述者的選擇出發(fā)，分析魯迅《祝?！愤@篇小說中人物的“看/被看”的關(guān)系。

【板書設(shè)計(jì)】

參考文獻(xiàn)：

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