李天照

摘要：《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求職業(yè)教育必須"提高人才培養(yǎng)質(zhì)量"。而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，要求教師改進教學方法，學生樂學、好學；但學生厭學是目前中職學生的一種普遍現(xiàn)象，他們經(jīng)常逃學或曠課。厭學導致學習效率低下，結(jié)果是學生的學習任務(wù)和教師的教學任務(wù)都無法完成。本人在中職學校從事教學工作多年，有一點心得體會，以下我將對中職學生的厭學現(xiàn)象與對策作一定的探究，與大家共勉。

關(guān)鍵詞：中職學生；厭學淺析；對策

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0375-02

今天的中職學生在初中階段，他們幾乎都被命名為"雙差生"，即學習成績和行為習慣兩方面都差，他們中的不少人，早以抱著"破罐子"破摔的想法。進入中職學校學習，他們大都缺乏學習的主動性，而是老師被動地給他們灌輸知識，部分學生甚至從心理上討厭學習、抵觸學習。

1.中職學生的厭學現(xiàn)象分析

學生產(chǎn)生厭學的原因是多方面的因素造成的，概括而言，導致中職學生產(chǎn)生厭學的原因可能有以下幾個方面：

1.1 外部因素。

1.1.1 家庭因素。常說：父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對孩子性格、心理狀況的影響起著至關(guān)重要的作用。家庭環(huán)境對學生的厭學情緒的形成主要表現(xiàn)為以下幾方面：（1）父母的不良榜樣。家長是子女模仿的對象。部分家長從小不學無術(shù)，他們平時的精力都花在賺錢或吃、喝、玩、樂上，并流露出讀書無用的態(tài)度，這樣的家庭環(huán)境，家長即使對子女的學習期望再大，要求再嚴也不可能產(chǎn)生良好的效應(yīng)。甚至部分家長平常給自己女兒灌輸學習好不如嫁得好等不良信息，對學生的學習積極性產(chǎn)生了嚴重的負面影響。（2）家庭成員之間的關(guān)系。家庭成員之間和睦，氣氛融洽，孩子會得到更多的關(guān)心、照顧；父母心情不好或經(jīng)常對家人亂發(fā)脾氣或婚姻狀況不佳，對孩子來說都會產(chǎn)生一定壓力，因這種父母給孩子的支持和幫助有限，讓孩子幼小的心靈受到創(chuàng)傷，嚴重影響兒童的心理健康發(fā)展。從而讓孩子逐漸產(chǎn)生厭學心理。

1.1.2 學校因素。主要表現(xiàn)為：學校的理論學習太多，開設(shè)的課程缺乏實用性，不能滿足家長及學生學技術(shù)的需求；教學中，缺少技能優(yōu)秀的實訓教師，老師對學生關(guān)心不夠，缺乏對學生學習方法的指導；學校部分專業(yè)的教學設(shè)備不足或設(shè)備陳舊落后，導致學生的實訓課程很少，這些都會導致學生產(chǎn)生厭學情緒。

1.1.3 社會因素。社會上對中職學校存在偏見，認為讀中職學校無前途，部分學生也認為自己低人一等，如我校今年高考本科上線率超過百分之六十，而其他學校盡管遠不能達到這個比例，可仍有部分初中畢業(yè)生寧愿拿高價也要去讀普高，而不愿選擇中職。即便有學生選擇讀中職，進校后大多學生也是得過且過，逐漸產(chǎn)生厭學情緒。

1.2 內(nèi)在因素

1.2.1 學生自身的基礎(chǔ)文化功底差，接受理論知識的能力不強，意志力薄弱，缺少吃苦耐勞的學習精神，又缺乏有效的學習方法，導致在學習過程中聽不懂老師所講的內(nèi)容，久而久之便產(chǎn)生了厭學。

1.2.2 學習目標不明確。學生受以下因素影響：一是社會不良觀念的影響，如"學習好，不如混得好""學好數(shù)理化，不如有個好爸爸"；二是一些家長認為知識不重要，認為金錢比知識更為重要；三是學生不明確自己為什么來學校學習，部分人認為是自己年齡還小、身高不夠，不適合出去打工，缺乏自己的理想和抱負導致其不明確學習目標，造成厭學。

2.對中職學生厭學現(xiàn)象的對策

從以上分析可知，造成中職學生厭學結(jié)果的因素是多方面的，以下我將從學校管理及加強對學生教育兩方面著手探討。

2.1 課程教學中重點突出實用性和實訓性。

2.1.1 學校應(yīng)加大職業(yè)教育的投入，盡可能的增設(shè)實訓設(shè)備。中職學生本身文化基礎(chǔ)差，對理論學習不感興趣，動手能力強，但由于各個學校辦學規(guī)模的擴大，原有的實訓設(shè)備早以不能滿足教學的需求，所以添置實訓設(shè)備是消除中職學生厭學的有效措施之一。如學汽車維修專業(yè)，但學校沒有幾輛汽車，沒有汽車各個部位的實訓平臺，那只能是"紙上談兵"，老師永遠也激發(fā)不起學生學習的興趣。

2.1.2 增加實訓課的比例。學校應(yīng)針對本校學生的實際情況，即學生文化基礎(chǔ)差、接受能力不強、自控能力低、怕吃苦等特點，減少理論課程的設(shè)置。實訓課上，讓學生多做少聽；在做中領(lǐng)會所學理論知識，如汽修專業(yè)學生學習汽車的發(fā)動機原理，若學生對汽車發(fā)動機的結(jié)構(gòu)一點都不清楚，無論你怎樣教學都是無濟于事的，相反，讓學生在拆裝汽車發(fā)動機的過程中領(lǐng)會其工作原理，則會達到事半功倍的效果，同時也能調(diào)動學生學習的積極性，從而實現(xiàn)高效課堂。

2.2 加強管理，樹立班集體良好的班風、學風。狠抓班集體的班風、學風建設(shè)。一般來說，一個班集體的班風好、學風濃，則該班集體的教學質(zhì)量也會好，在從眾心理的驅(qū)使下，那些不愛學習的同學在良好學習氛圍的熏陶下也會或多或少的跟著學習，進而會提高整個班集體的學習積極性。

2.3 改進教學方法，提高學生學習興趣。興趣是最好的老師，教師應(yīng)改進自己的教學方法，根據(jù)本校的實際情況和學生的特點，有的放矢地對學生進行教學。

2.3.1 以鼓勵為主。我們的學生由于基礎(chǔ)太差，故教學中不應(yīng)一味的批評學生，而應(yīng)努力尋找學生的優(yōu)點，只要有進步，就應(yīng)該及時鼓勵，讓學生在成功中逐漸提高學習興趣。

2.3.2 培養(yǎng)孩子的自信心。自信是孩子成功的基礎(chǔ)，只有自信的孩子，才能把事情做好。而做好了事情，才能更進一步激發(fā)學生上進，我們的教學，應(yīng)該想方設(shè)法去培養(yǎng)孩子的自信心，逐步消除學生的厭學情緒。

2.3.3 培養(yǎng)孩子的動手能力。中職學生普遍動手能力強，讓這些學生在實訓課中體會成功的喜悅，讓他們感覺自己在這方面還有用，不是社會的垃圾。此外，激發(fā)學生學習專業(yè)技能的積極性，也是培養(yǎng)孩子興趣的有效辦法。

總之，中職學生厭學的起因不是某個簡單的因素引起的，而是由多方面共同作用的結(jié)果，需要學校、家庭、社會三方共同努力，協(xié)調(diào)參與對孩子的教育，只有誘導學生的學習動機、端正了學生的學習態(tài)度、激發(fā)出學生的學習興趣，教師再加以引導和適時的鼓勵，才能讓學生由"要我學"變?yōu)?我要學"，才能消除學生的厭學情緒，調(diào)動起學生的學習積極性。

參考文獻：

[1] 張柱銀、李 碩：學生"厭學"現(xiàn)象淺析及對策。職教論壇2004（6）

[2] 黃海建：學生厭學心理的探析與矯治?；A(chǔ)教育研究，2002（6）