張麗麗

（江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)新林路校區(qū)，江蘇 阜寧 224400）

數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

張麗麗

（江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)新林路校區(qū)，江蘇 阜寧 224400）

隨著新課程改革不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有趣，互動(dòng)性比較強(qiáng)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂比較沉悶，枯燥乏味，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并不高。當(dāng)前素質(zhì)教育逐漸得到重視，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中極為重要的內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)生活中得到廣泛的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)始應(yīng)用數(shù)學(xué)故事模式，有助于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文就數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述與分析。

數(shù)字故事；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，教育教學(xué)也日漸改革，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了一定的改變。數(shù)字故事的出現(xiàn)使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠集中注意力，數(shù)字故事能夠?qū)⒔虒W(xué)中比較復(fù)雜的知識(shí)變得具體生動(dòng)，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加活躍，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠主動(dòng)地接受知識(shí)。數(shù)字故事的應(yīng)用使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加活躍，更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率以及效果。

一、數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師過(guò)分注重課堂中知識(shí)點(diǎn)的背誦，在教學(xué)中，教師對(duì)于小學(xué)生的了解不夠，教學(xué)在教學(xué)中是主導(dǎo)位置，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，這是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，只有解決這些問(wèn)題，才能夠凸顯出數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的意義。數(shù)字故事是一種新的教學(xué)方法，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，使得課堂氛圍更加活躍，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到全面的提升。

與此同時(shí)，數(shù)字故事是能夠?qū)W(xué)生的反應(yīng)反饋給教師，讓教師明確學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。進(jìn)一步細(xì)化數(shù)學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)監(jiān)督管理，建立數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中了解自己，強(qiáng)化自己的思維素質(zhì)，教師也能夠及時(shí)了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠更快的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到提升。

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字故事，可以通過(guò)數(shù)字故事提升學(xué)生的識(shí)別能力，讓學(xué)生更好的對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行判斷，將數(shù)學(xué)知識(shí)放到故事中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提出假設(shè)，對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行重塑，使數(shù)學(xué)問(wèn)題得到有效的解決，科學(xué)的進(jìn)行推理分析。數(shù)字故事的應(yīng)用能夠從客觀上將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維反應(yīng)出來(lái)，使教學(xué)模式更加滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的良好互動(dòng)。

二、數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）借助數(shù)字故事導(dǎo)入課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的好壞將直接影響到后續(xù)教學(xué)的推進(jìn)，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)利用銜接導(dǎo)入的方進(jìn)行教學(xué)，將上節(jié)課的知識(shí)作為本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入，這種教學(xué)方法雖然有著較高的效率，但是這種教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到很大的壓力，課堂教學(xué)比較沉悶，學(xué)生對(duì)于新課學(xué)習(xí)并沒(méi)有興趣。而使用數(shù)字故事進(jìn)行數(shù)學(xué)導(dǎo)入，更具趣味性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生保持輕松愉悅的心情進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，加之教師的幫助與指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與故事相連接，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師就可以利用故事進(jìn)行導(dǎo)入，唐僧師徒4人在去往西天的路上路過(guò)了一個(gè)果園，果樹(shù)上一共有76個(gè)果子，悟空摘了15個(gè)，果樹(shù)上還剩多少個(gè)果子？孫悟空是小學(xué)生都熟悉的英雄人物，小學(xué)生的興趣比較高，借此進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和欲望，教師就可以依據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)數(shù)字故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如生活化、故事問(wèn)題情境，使得學(xué)生的注意力被故事吸引，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)融入到課堂學(xué)習(xí)中。

比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”的知識(shí)時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)數(shù)字故事的生活化問(wèn)題情境，教師借助多媒體為學(xué)生播放“胖小豆減肥”的數(shù)字故事，教師可以結(jié)合數(shù)字故事讓學(xué)生回答問(wèn)題，胖小豆能不能按照媽媽的要求在學(xué)校操作上跑步，胖小豆在操場(chǎng)上跑一圈是多少米，胖小豆能不能減肥成功。通過(guò)生活化問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠?qū)χ荛L(zhǎng)有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的問(wèn)題時(shí)，就能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用數(shù)字故事講述數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助于數(shù)字故事講述數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師結(jié)合數(shù)字故事將知識(shí)展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)幾分之一”的知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)分?jǐn)?shù)線演變的數(shù)字故事讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)線有認(rèn)識(shí)和了解，并利用《算盤書(shū)》中分?jǐn)?shù)線的認(rèn)識(shí)，更好地?cái)?shù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)線的知識(shí)與表達(dá)方法。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)數(shù)字故事進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生變化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)。數(shù)字故事的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更好的理解認(rèn)識(shí)教材，順利完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師也需要認(rèn)識(shí)到數(shù)字故事只是教學(xué)的輔助手段，教師需要有效的利用這一方法，順利的開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

[1]劉溪坤.數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育,2016,（21）.

[2]張曉燕.數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程(小學(xué)),2016,（09）.

[3]季佳.數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)大世界(下旬),2016,（07）.

張麗麗（1975-），女，漢族，江蘇阜寧人，江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)新林路校區(qū)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。