2016年被稱為“VR元年”。就像計(jì)算機(jī)走進(jìn)普通人的生活中一樣，VR設(shè)備也經(jīng)歷了類似的過程?，F(xiàn)在，VR來了！當(dāng)教育遇見VR，會(huì)產(chǎn)生怎樣的火花？本期，我們關(guān)注VR在教育中的應(yīng)用嘗試。

和其他新技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域時(shí)一樣，“VR+教育”也受到了技術(shù)采納曲線規(guī)律的制約。本期，我們專訪了北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院院長黃榮懷教授。黃教授認(rèn)為，VR的教育普及不會(huì)像PPT普及需要那么長時(shí)間，現(xiàn)在交互式電子白板的覆蓋率是80%，VR想實(shí)現(xiàn)這樣的覆蓋率是很難的，未來教育用戶對教育技術(shù)和產(chǎn)品的選擇一定是多樣化的。

作為國內(nèi)VR產(chǎn)業(yè)的先行者，網(wǎng)龍網(wǎng)絡(luò)公司努力構(gòu)建開放性的VR大產(chǎn)業(yè)生態(tài)，其旗下的網(wǎng)龍華漁教育更是為教育量身定制了“VR內(nèi)容編輯器”?，F(xiàn)在，VR在教育領(lǐng)域的應(yīng)用生態(tài)正在萌芽。

VR學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、VR沉浸教室、VR課程、VR教材……這些教育上的應(yīng)用探索正在進(jìn)行著。本期，我們也邀請了敢做“第一個(gè)吃蟹者”的VR教育實(shí)踐者談?wù)勛约旱腣R教學(xué)體驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)教育研究院呂森林院長認(rèn)為：“VR技術(shù)的到來，打破了傳統(tǒng)的多媒體呈現(xiàn)技術(shù)。教育遇上VR，給學(xué)習(xí)者帶來了高沉浸的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！甐R+教育也將與互聯(lián)網(wǎng)一起共同推動(dòng)教育行業(yè)的發(fā)展?！?/p>

近幾年，我們看到新技術(shù)一波接一波地沖擊著教育這塊土壤。學(xué)校教育者對新技術(shù)的到來深感應(yīng)接不暇和無力吐槽。在技術(shù)浪潮中保有獨(dú)立的思考和清醒的意識(shí)，不為技術(shù)洪流所裹挾，而將技術(shù)為我所用，這樣的教育者尤為缺少，非?？少F。由此，我們認(rèn)為，教育者不應(yīng)該把更多的精力放在對新技術(shù)的追求上，而是應(yīng)該思考如何讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以及如何讓技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

策劃這期專題時(shí)，我們常被一個(gè)問題困擾：VR在教育中的應(yīng)用才剛剛開始，尚不完善，那我們想傳達(dá)什么信息呢？經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和追問，現(xiàn)在似乎豁然開朗：技術(shù)也許暫時(shí)還不完美，但它畢竟給我們帶來了想象的空間。期待VR給教育帶來更多的可能性。（盧秋紅）