王麗萍

[摘 要]初中留守學(xué)生由于父母長(zhǎng)期不在身邊，往往會(huì)形成各種心理問(wèn)題。班主任要在工作中采取多種方法，促進(jìn)他們提高抗挫能力。通過(guò)講座給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，組織學(xué)生參與實(shí)踐，家校結(jié)合，這些方法都能有效地提高留守學(xué)生的抗挫能力。

[關(guān)鍵詞]初中留守學(xué)生；抗挫能力；班主任工作

所謂留守學(xué)生，是指父母常年不在身邊而與其祖父母在家或寄宿在親戚、學(xué)校中的學(xué)生。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村中的農(nóng)民紛紛進(jìn)城打工，于是就產(chǎn)生了一部分父母常年不在身邊的“留守學(xué)生”，這些學(xué)生由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)，家庭的親情溫暖，有部分這樣的學(xué)生存在學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，不良嗜好增多，心理健康狀況堪憂等問(wèn)題。要更好地解決這些留守學(xué)生的心理問(wèn)題，就要采取更多可行性措施來(lái)指導(dǎo)他們懂得如何面對(duì)人生挫折，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，提高抗挫能力。

一、組織講座，使學(xué)生知其然

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以結(jié)合一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容組織講座，并將和提高抗挫能力有關(guān)的內(nèi)容融合在講座之中，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育。如對(duì)于那些對(duì)航天科學(xué)感興趣的學(xué)生，可以組織專家來(lái)進(jìn)行這方面的講座，在講座中可以重點(diǎn)講述楊利偉等航天人員遇到的挫折，但是他們卻越挫越勇，最后成就了一番事業(yè)。在講座結(jié)束后，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)自己在聆聽(tīng)講座之后的感受，并講一下在自己的生活中是不是也遇到了一些挫折，自己有沒(méi)有信心戰(zhàn)勝這些挫折。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，如學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題等，給不同的學(xué)生不同的建議，讓他們能更好地面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。

通過(guò)講座可以讓學(xué)生對(duì)自己的心理問(wèn)題有更加深入的了解，更讓他們有了一個(gè)可以傾訴的對(duì)象，在他們?cè)趦?nèi)心深處投入一縷“陽(yáng)光”，從而提高留守學(xué)生的抗挫能力。

二、積極活動(dòng)，使學(xué)生踐于行

對(duì)于留守學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活寂寞、孤獨(dú)，缺少傾聽(tīng)對(duì)象和伙伴，是造成他們心理壓抑的一個(gè)主要原因。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題班主任可以將留守學(xué)生組織起來(lái)，讓他們積極參與到各種社會(huì)實(shí)踐中去。

在社會(huì)活動(dòng)中，不僅能夠提高留守學(xué)生的抗挫能力，還可以在潛移默化間培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性，并讓他們的性格變得更加開(kāi)朗。例如對(duì)于一些平常很少和其他同學(xué)來(lái)往的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們和其他同學(xué)一起合作完成一項(xiàng)任務(wù)，如布置班級(jí)的聯(lián)歡晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，給班級(jí)出一次黑板報(bào)等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)很多事情是自己一個(gè)人無(wú)法完成的，必須要靠團(tuán)體的力量才能做好。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)遇到各種困難，如沒(méi)有彩色粉筆，無(wú)法繪制圖畫(huà)；沒(méi)有購(gòu)買膠水，無(wú)法將五彩花瓣貼在墻上；在購(gòu)買物品的時(shí)候超出了班級(jí)的預(yù)算等等。這些問(wèn)題都可能是學(xué)生第一次遇到的，他們必須要在積極完成實(shí)踐任務(wù)的同時(shí)，和其他學(xué)生一起想辦法解決問(wèn)題，如去其他的班級(jí)借，重新外出采購(gòu)等。在這個(gè)過(guò)程中，他們的抗挫能力也會(huì)有所提高。

豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)是解決留守學(xué)生心理問(wèn)題的一劑“良藥”。在積極的活動(dòng)實(shí)踐中，留守學(xué)生可以逐漸學(xué)會(huì)如何和其他學(xué)生進(jìn)行溝通，并掌握各種待人處事的方式方法，更能培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的品格。

三、營(yíng)造氛圍，呵護(hù)自信心

掛在嘴邊的愛(ài)也許不是真愛(ài)，如果你真的愛(ài)孩子就給他足夠的空間去發(fā)展。每天將幫助留守兒童掛在嘴邊，這就是一雙無(wú)形的手將孩子拉到了特殊隊(duì)伍中去，慢慢的抹去了孩子的自信心。寬松的氛圍會(huì)更有利于保護(hù)孩子自信心。

下面舉一個(gè)筆者教學(xué)過(guò)程中遇到處理留守兒童問(wèn)題的例子。在我的班級(jí)里有一個(gè)孩子是綜合素質(zhì)都很好的孩子，有一次上課中我發(fā)現(xiàn)他總走神，從那我便細(xì)致的觀察孩子的學(xué)習(xí)生活。經(jīng)過(guò)幾天的觀察我發(fā)現(xiàn)他成了留守兒童，原來(lái)在家照顧她的媽媽也去城市打工，現(xiàn)在他和爺爺奶奶一起生活。這些發(fā)現(xiàn)應(yīng)該就是這個(gè)孩子最近上課常走神，課業(yè)完成不好的重要原因。我的發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有直接和孩子對(duì)質(zhì)，只是平時(shí)上課時(shí)多叫孩子回答問(wèn)題，防止他注意力不集中，下課我會(huì)制造一些偶遇的假象，創(chuàng)造機(jī)會(huì)來(lái)和他進(jìn)行單獨(dú)的溝通交流。多次交流以后，他終于主動(dòng)提出了他遇到的問(wèn)題，他問(wèn)我是不是留守兒童都是爸爸媽媽不喜歡的孩子。我跟他說(shuō)不是，父母是為了生計(jì)的在辛苦工作，他們其實(shí)很愛(ài)你，只不過(guò)你們見(jiàn)面的時(shí)間會(huì)比其他孩子短一些。而后，我又幾經(jīng)周折找到了孩子?jì)寢?，教?huì)她用QQ，然后讓孩子跟她視頻聊天，看看父母工作環(huán)境，了解父母的內(nèi)心，也讓孩子跟父母說(shuō)說(shuō)遇到的困難，了解孩子的困難就可以幫助他真正的解決困難。這個(gè)孩子還是一如既往的活潑開(kāi)朗，成績(jī)也有所提升，在生活中也更加獨(dú)立。孩子的變化使我找到了和留守兒童交流的重要方式，那就是在寬松的氛圍內(nèi)幫助孩子，提高自信心，提升抗挫能力。

四、家校結(jié)合，使學(xué)生融于愛(ài)

缺乏家庭的關(guān)愛(ài)，這是留守學(xué)生發(fā)生心理問(wèn)題的一個(gè)最大原因，要解決他們的心理問(wèn)題，提高留守學(xué)生的抗挫能力，還要從根源上著手。班主任可以主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，進(jìn)行家校合作，定時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方法來(lái)促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校之間的溝通。

班主任可以給學(xué)生家長(zhǎng)提出一些可供參考的具體建議，以讓學(xué)生和家長(zhǎng)之間建立起情感紐帶。如教師可以安排留守學(xué)生的家長(zhǎng)利用放假等時(shí)間和孩子一起完成親子任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生和家長(zhǎng)建立起情感。在春節(jié)期間，教師可以讓學(xué)生和回家過(guò)節(jié)的父母一起完成年貨的采購(gòu)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以體會(huì)到父母辛苦持家的不容易，這樣就能夠更好地體諒父母。在春節(jié)結(jié)束之后，教師可以安排學(xué)生以此為題材寫(xiě)一篇作文，說(shuō)說(shuō)自己在春節(jié)和父母團(tuán)聚的過(guò)程中發(fā)生了什么事情，自己在完成“買年貨”的任務(wù)中有沒(méi)有遇到什么困難，是如何和父母一起攜手解決麻煩的，自己的心情如何等。這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生更好地體會(huì)到家人的關(guān)愛(ài)。

良好的親情關(guān)系可以大大提高留守學(xué)生的抗挫能力。班主任要盡量提醒學(xué)生家長(zhǎng)，給他們足夠的建議，讓家長(zhǎng)和孩子之間的關(guān)系更融洽，從而提高留守學(xué)生的抗挫能力。

總而言之，留守學(xué)生如果能夠養(yǎng)成健全的人格，在面對(duì)挫折的時(shí)候他們就不會(huì)感到慌張，也不會(huì)感到困頓，可以勇敢面對(duì)，迎接挫折的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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