王琳

[摘 要]高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動地學習，并配合教師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。那么如何構建小學英語高效課堂呢？

[關鍵詞]小學英語；高效課堂；構建

小學英語教學的目的是培養(yǎng)學生初步運用英語的能力。而學生的學習興趣起著關鍵性的作用，只有當學生喜歡學并且有強烈的學習愿望時，才能積極地投入到學習活動中。因此，英語教師應該想方設法使越來越多的學生由苦學者變?yōu)楹脤W者和會學者，在學中樂、樂中學。優(yōu)化教學方法與手段，提高課堂教學質量。本文談談我在提高英語課堂效率方面的一些經(jīng)驗與體會。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣

英語情境教學就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓學生不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感受到英語的氛圍以及學習英語的興趣。在英語教學中，情境教學法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學生的學習熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學習環(huán)境，使英語教學在科學而且正確的方向上施行。因此，英語教學必須從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內容，創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染，激發(fā)學習興趣和求知欲。

二、營造和諧、融洽的師生關系，提高課堂教學效率

輕松、愉快、和諧的課堂氣氛能使學生以良好的心境進行學習與思考，從而調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率。營造這種氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感。教學是師生雙方感情和思想交流的過程，師生關系融洽，課堂氣氛就活躍，學生的學習興趣就濃，學習積極性就高，課堂教學效果就好。因此，師生間應多進行豐富、多向的課內外交流，培養(yǎng)真摯的師生友情。教師要深入了解學生，時時處處關心愛護學生，有的放矢地幫助學生。教師對學生的愛不僅可以贏得學生對教師的敬愛，還可以激發(fā)學生對教師所教學科的愛。“親其師，信其道”，這是取得良好教學效果的前提。教師應在學生的心目中保持良好的形象，讓學生真正從心底里信服你。教師任何一個傷害學生的言行都會給教學帶來不良后果，由于師生關系緊張，學生產(chǎn)生逆反心理而放棄學習的例子是屢見不鮮的。因此，老師在上課時要盡量通過親切的表情和言行給學生以鼓勵、信任和尊重。對于學生的回答，要以肯定和表揚為主，不輕易在課堂上當眾批評他們。當發(fā)現(xiàn)有個別學生不專心聽講時，一般要以眼神來暗示他，或用提問的方式提醒他，課后再找他談心，讓他理解老師的良苦用心，從而促進師生情感的交流。

三、優(yōu)化教學方法與手段，提高教學質量

要提高課堂教學效率，就必須優(yōu)化教學方法與教學手段。一是要深入挖掘新教材的趣味性。教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯(lián)系，在教學過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣，給學生留下難以磨滅的印象。當然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂學者。二是要積極開展互動式教學。教師既是學生學習的組織者、引導者，更是合作者， 教師應成為學生個性張揚的促進者。在當前新課程教育理念下， 教師應鼓勵學生自由發(fā)言， 引導他們積極地參與英語教學活動。通過教學互動， 激發(fā)學生的學習主動性， 從而提高英語教學質量。三是要靈活采取各項教學輔助活動。教師在課堂上要創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，提高學生的學習能力。教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語活動（如朗誦、唱歌、猜謎、英語角、小組討論、二人操練、多人表演等）來活躍課堂氣氛。教師要善于誘導，保護學生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。只有把優(yōu)化教學內容和優(yōu)化教學方法恰到好處地結合起來，才能大大提高教學效率。四是要積極運用現(xiàn)代化教學手段。多媒體的使用使教學更加生動化形象化。它可以克服文字與口頭表達形象性弱的缺點， 以豐富的內容， 多樣的形式， 生動的圖像， 優(yōu)美的英語原音多方面、多角度地向學生呈現(xiàn)英語教學素材， 從而達到培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力的目的。

四、精心設計教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學過程

教學設計是在教學思想和教學理論指導下為實現(xiàn)教學目標服務的。它能反映教學規(guī)律，使教學過程趨向于高效、有序狀態(tài)。從聽課來看，老師們在教學設計上下了很大功夫，從復習導入到鞏固練習，能把訓練穿插在新授教學過程中，學生學到哪就練到哪。這樣能減輕學生的學習負擔，調動他們的積極性。但也要看到，無效勞動還不同程度地存在。我們要根據(jù)教學需要和學生實際情況靈活安排教學環(huán)節(jié)及時間，可有可無的環(huán)節(jié)寧可不要，這樣才能提高課堂教學效率，使教學過程達到最優(yōu)化。

五、重視語音語調基礎，力求使課堂英語化

小學階段是學習英語的關鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型少，但我們應該堅持用英語組織教學。由于這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養(yǎng)學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。盡量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。語言是思維的工具，為了使小學生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。

六、巧設疑，勤訓練

思維從問題開始，又深入到問題之中，沒有問題和任務，就不會產(chǎn)生積極性的思維活動。因此教學的第一步，教師在授課中就要不斷地設置疑點，設置思考題。通過提問，可以把學生帶入一種“問題情境”，從而激發(fā)學生的求知欲，求知欲強烈的學生能積極主動地探索知識。當然學生思維能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕能夠奏效的，而是一個日積月累的漸進過程。教師必須抓住課堂教學這個主陣地，充分利用教學中的每一個環(huán)節(jié)，循序漸進地訓練，同時輔以適量的習題進行訓練，每節(jié)課結束后都應該配以一定的練習，但練習的設計要精心篩選，題型要靈活多樣。從而使學生的發(fā)散思維得到運用和強化，使學生養(yǎng)成善于進行分析和綜合評價的思維習慣。

綜上所述，只要教師不斷更新觀念，掌握行之有效的教學方法，激發(fā)起學生學習英語的興趣，樹立學好英語的信心，掌握科學高效的英語學習方法，就能真正優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，切實體現(xiàn)新課改的精神。

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