王海靜

[摘 要]大學(xué)語(yǔ)文是高職學(xué)校開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，如何讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)該門(mén)課程，是大學(xué)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，而在信息技術(shù)環(huán)境下，實(shí)行創(chuàng)新型高職語(yǔ)文教學(xué)模式，是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的有效措施，本文主要就信息技術(shù)環(huán)境下，創(chuàng)新型高職語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行探索。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；高職學(xué)校，語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新型教學(xué)模式

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高職學(xué)校的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)校的教學(xué)要求，特別是高職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)更是如此，且學(xué)生對(duì)的學(xué)習(xí)觀念也隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)生了變化，所以在信息技術(shù)環(huán)境下，創(chuàng)新型語(yǔ)文教學(xué)模式的研究，已經(jīng)成為各大高校教師研究的主要課題，對(duì)此筆者提出了信息環(huán)境下創(chuàng)新型高職語(yǔ)文教學(xué)模式。

一、信息環(huán)境下創(chuàng)新型高職語(yǔ)文教學(xué)模式探索

（一）基于顛倒課堂的探究式教學(xué)模式

顛倒課堂，又稱為翻轉(zhuǎn)課堂，就目前的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，其是教學(xué)效果良好并廣受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)模式，顛倒課堂的主角和主動(dòng)探究者是學(xué)生，而教師是幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)的建議者、指導(dǎo)者，顛倒課堂的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生課前提出問(wèn)題，在課堂上師生共同進(jìn)行問(wèn)題探究，顛倒課堂主要應(yīng)用的技術(shù)就是將多媒體運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、交流反思以及協(xié)作討論的工具。顛倒課堂能夠最大限度地提高學(xué)生的自主探究能力，打破了課堂上老師教什么，學(xué)生學(xué)什么的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)范圍小以及學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容消化不了的矛盾現(xiàn)象，顛倒課堂的探究教學(xué)模式，是讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，使學(xué)生更容易掌握自己的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生各自的需要，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。

對(duì)于顛倒課堂的探究式教學(xué)模式倡導(dǎo)的教學(xué)理念主要有三點(diǎn)，一是，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的問(wèn)題為教學(xué)內(nèi)容的主線，將學(xué)生自主、合作、探究作為主要學(xué)學(xué)習(xí)方式。顛倒課堂顧名思義就是將學(xué)生和教師的角色發(fā)生了改變，學(xué)生可以在課堂以外的時(shí)間完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂就成為了學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動(dòng)的場(chǎng)所，學(xué)生可以在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得學(xué)習(xí)的資源，進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的課堂上，在老師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。顛倒課堂是老師全方位進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題，以此來(lái)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）基于微課的多元化教學(xué)模式

高職院校的學(xué)生具有充足的課余時(shí)間，且在信息環(huán)境下，學(xué)生的手機(jī)使用率高，這對(duì)微課的開(kāi)展是極為有利的。微課主要是根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一種新型的、情景化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻課程，為提高高職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)效果，語(yǔ)文教師要充分利用微課這一資源，開(kāi)展語(yǔ)文微課教學(xué)的多元化教學(xué)模式，以微課為教學(xué)載體，構(gòu)建高職語(yǔ)文課程多元化的教學(xué)模式，主要可以從三個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建，首先教師要研發(fā)制作微課，在課前讓學(xué)生有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，觀看制作好的演示類微課，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，在課堂上，分成小組學(xué)習(xí)環(huán)境 ，展示講授類微課，之后讓學(xué)生獨(dú)立探究，展示成果，課后推薦學(xué)生學(xué)習(xí)微課知識(shí)，拓展知識(shí)領(lǐng)域，建立學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)以及學(xué)生評(píng)價(jià)反饋體系。在微課教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，主要是將某門(mén)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行微課教學(xué)，微課教學(xué)類型可以分為講授類、演示類以及練習(xí)類。微課教學(xué)實(shí)施的主要目的是再現(xiàn)學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)的環(huán)境下，高職學(xué)校應(yīng)該抓住這一契機(jī)，實(shí)施并拓寬微課教學(xué)模式的多元化。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)教學(xué)模式

高職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，在信息技術(shù)環(huán)境下集文字、圖片于一體，這無(wú)疑擴(kuò)大了高職語(yǔ)文的信息容量，所以要建立師生之間平等交流的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的建立，是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為老師和學(xué)生之間互動(dòng)的媒介，該教學(xué)模式具有三維立體、開(kāi)放式的特點(diǎn)，其操作性很強(qiáng)。在基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)模式實(shí)行中，學(xué)生要以學(xué)習(xí)任務(wù)出發(fā)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的過(guò)程中，要充分利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行，在創(chuàng)設(shè)的情境中，教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，課堂氛圍歡快活潑會(huì)促使學(xué)生的情感高漲，在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)靈感，觸發(fā)創(chuàng)新思維，該模式能促進(jìn)學(xué)生之間交流心得體會(huì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)環(huán)境下高職創(chuàng)新型語(yǔ)文教學(xué)模式的價(jià)值預(yù)期

（一）創(chuàng)新型語(yǔ)文教學(xué)模式的價(jià)值體現(xiàn)

信息技術(shù)環(huán)境下，在高職學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)演示下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)觀察問(wèn)題，能迅速形象的展示問(wèn)題，這不僅能提高教學(xué)速度，還能使得問(wèn)題解決的更有準(zhǔn)確性和深刻性，這種教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)情境，能夠提高學(xué)生的想象能力和觀察能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著良好的促進(jìn)作用。

（二）創(chuàng)新型語(yǔ)文教學(xué)模式使教學(xué)效果最優(yōu)化

創(chuàng)新型語(yǔ)文教學(xué)模式能提高高職學(xué)生的智力發(fā)展，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，創(chuàng)新型語(yǔ)文教學(xué)模式是將傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)相結(jié)合，通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，提供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探索問(wèn)題有著非常好的促進(jìn)作用，且有利于學(xué)生聯(lián)想思維的發(fā)展。創(chuàng)新型語(yǔ)文教學(xué)模式使得教學(xué)過(guò)程可視化、互動(dòng)化和個(gè)性化，使語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)，提高高職語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。在高職語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)將成為不可或缺的一部分，成為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要工具，使得高職語(yǔ)文課堂教學(xué)最優(yōu)化。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足高職院校的語(yǔ)文教學(xué)要求，必須進(jìn)行教學(xué)模式的改革，對(duì)此筆者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了信息環(huán)境下創(chuàng)新型高職語(yǔ)文教學(xué)模式探索，對(duì)于創(chuàng)新型高職語(yǔ)文教學(xué)模式，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行構(gòu)建和實(shí)施，首先是基于顛倒課堂的探究式教學(xué)模式，其次是基于微課的多元化教學(xué)模式，最后是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)教學(xué)模式，希望通過(guò)本文的研究能夠幫助高職院校創(chuàng)新型語(yǔ)文教學(xué)學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施。

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