顧健

摘 要： 學(xué)生管理工作一直是一項非常重要的工作，在高等職業(yè)學(xué)校管理工作中尤其如此。本文通過班主任工作的實(shí)踐，提出了學(xué)生管理工作中的一系列問題及解決方法。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生管理 高職學(xué)校 解決方法

高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是學(xué)生中的一個特殊群體，相對本科和研究生而言，他們的工作較為實(shí)際和直接，年齡較小，心智不夠成熟，相對高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)任務(wù)較為輕松，沒有升學(xué)的壓力。他們處于特殊的年齡階段，思維活躍，細(xì)膩敏感，大多心理稚嫩，對世界的認(rèn)知較為淺表，在這個特殊的年齡階段，他們的人生觀和世界觀逐漸形成，進(jìn)而影響一生。因此，在關(guān)鍵階段，學(xué)生的管理顯得格外重要。筆者通過8年班主任的工作實(shí)踐，針對如何強(qiáng)化高職學(xué)生管理工作的效果，提出了以下幾點(diǎn)想法。

一、加強(qiáng)學(xué)生法制觀念，強(qiáng)化班級規(guī)章制度

高職學(xué)校學(xué)生的管理工作包括兩個方面，一方面，通過法律和規(guī)章制度約束學(xué)生的行為，有利于學(xué)校的日常管理，另一方面，通過法律與規(guī)章制度的實(shí)行，培養(yǎng)學(xué)生良好的法制觀念和自我管理的精神，他們所處的環(huán)境、所受的教育，會直接影響到他們未來的生活。國家強(qiáng)調(diào)依法治國，學(xué)生的管理應(yīng)該在嚴(yán)格的規(guī)章制度下進(jìn)行[1]。通過明確的獎懲，讓學(xué)生在公平公正的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于明辨是非，洞察自我。在班級中嚴(yán)格推行《高職學(xué)生行為管理規(guī)范》和《操行評定量化細(xì)則》，在兩個規(guī)章制度的前提下由學(xué)生結(jié)合班級和自身的情況，制定《班級公約》、《宿舍公約》張貼在班級公告欄，讓每一位學(xué)生都熟記于心。對于扣分情況，每周進(jìn)行公布，量化、出現(xiàn)扣分之后，幫助學(xué)生分析原因，尋找自身的錯誤，提出改進(jìn)的方法與要求，并進(jìn)行獎懲，對學(xué)生的分?jǐn)?shù)在學(xué)期末進(jìn)行公示，讓學(xué)生明白遵守制度的重要性。隨著制度的推行，班級中逐漸形成人人心中有制度、人人爭相守制度的良好氛圍。同時，通過適度的獎懲，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并進(jìn)行改正，有利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、嚴(yán)格按程序?qū)嵤┕芾?，建立有效的監(jiān)督機(jī)制

高職年齡段的學(xué)生處于青春期后期，情感豐富，容易沖動，社會閱歷淺，而且多為獨(dú)生子女，性格任性倔強(qiáng)，犯錯誤時也不愿承認(rèn)，所以容易觸碰校規(guī)校紀(jì)，犯下錯誤。為了減少犯錯的概率，在班級需要建立有效的監(jiān)督機(jī)制，做到防微杜漸，將錯誤扼殺在萌芽狀態(tài)，幫助學(xué)生盡早認(rèn)識到自己的錯誤，盡可能減少由于學(xué)生犯錯而帶來的懲罰。一方面，建立班級QQ群與微信群，通過手機(jī)QQ、微信等社交軟件，了解學(xué)生的思想動態(tài)，了解學(xué)生對于社會或班級事件的看法或最近的計劃、安排等，另一方面，強(qiáng)化班干部的監(jiān)督作用，每天對班干部進(jìn)行值班輪崗，對每天同學(xué)們的上課情況和在宿舍的情況進(jìn)行監(jiān)督和考核，對于班級的細(xì)枝末節(jié)做到了然于心，對于學(xué)生的錯誤做到第一時間知曉、第一時間糾正。通過建立有效的監(jiān)督機(jī)制，有利于更有效地管理班級，并且大大減少學(xué)生的錯誤行為，幫助學(xué)生更好地了解自己，為未來的就業(yè)建立自信心。

三、注重人文關(guān)懷，給予學(xué)生充分的理解和尊重

由于自我意識的發(fā)展，學(xué)生對自尊、自愛等自我體驗方面的感受十分強(qiáng)烈、敏感。他們力求維持這種體驗，也希望別人的言行符合他們這種要求。如果班主任滿足了學(xué)生的自尊需要，他們就愿意接受老師提出的要求和期望，相反則會產(chǎn)生抵觸情緒。尊重學(xué)生不但要把他們當(dāng)作有價值的人看待，還要把這種尊重表達(dá)出來，讓對方察覺到。這可以通過讓學(xué)生顯露自己的才能，獲得成功經(jīng)驗；專注地傾聽對方的講話并做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的行為不符合班主任對其的期望時，例如不認(rèn)真聽講、不按時交作業(yè)、觸犯紀(jì)律，等等，班主任在全班面前批評或責(zé)罰某一個同學(xué)是難免的，但如果班主任在責(zé)罰學(xué)生時，對自己的情緒不能較好地控制，言詞過于偏激或進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)呐u和指責(zé)，那么非但不能使犯錯誤的形式受到教育，反而會引起其他同學(xué)對這個同學(xué)的同情，甚至對老師產(chǎn)生反感，不利于糾正錯誤。因此，我們需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的心理出發(fā)，充分理解學(xué)生的心理行為，從學(xué)生的角度針對學(xué)生的行為并做出詳細(xì)的分析，幫助他們找到自身存在的問題，并進(jìn)行解決[2]。同時，通過思想的引導(dǎo)，幫助學(xué)生確定自己的人生目標(biāo)，面對錯綜復(fù)雜的社會和經(jīng)濟(jì)生活，給自己最合理的定位，找到自我的價值。

四、發(fā)揮學(xué)生的自我管理，增強(qiáng)自律的意識

高職學(xué)生大部分年齡較小，學(xué)習(xí)過程中自控能力不強(qiáng)，自我管理的意識較為薄弱，高職教育具有明顯的操作性和實(shí)踐性，學(xué)習(xí)流程短，學(xué)習(xí)過程直接與就業(yè)對接，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生浮躁情緒，因此，一方面，在校期間在強(qiáng)化操作訓(xùn)練的同時需要充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理意識，每天讓學(xué)生自我安排學(xué)習(xí)任務(wù)，制作工作任務(wù)書，對于當(dāng)天的學(xué)習(xí)收獲做出自我評價，建立學(xué)習(xí)小組，由小組長對學(xué)習(xí)進(jìn)行總體評價。另一方面，發(fā)揮班委的監(jiān)督作用，班委進(jìn)行每日輪班值班，對班級紀(jì)律等做出記錄與評價。長此以后，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給予學(xué)生足夠的贊美與肯定

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于社會環(huán)境等多方面因素的影響，自信多數(shù)不夠，因此班主任需要幫助學(xué)生培養(yǎng)足夠的自信心。樹立良好的自信心，有利于更好地接納自我和完善自我。有人曾對中外53位有成就的學(xué)者和藝術(shù)家進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)他們除了具有卓越的智慧外，還具有一些共同的人格特征，其中包括充滿自信。這說明，自信心對一個人的成才有著十分重要的意義。班主任與學(xué)生朝夕相處，非常了解每個學(xué)生。為了教育好學(xué)生，他們不但要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且要了解學(xué)生的個性心理，不但要了解學(xué)生的現(xiàn)在，而且要了解學(xué)生前階段的表現(xiàn)情況，基本上要做到對學(xué)生有比較全面的了解，才能進(jìn)行針對性教育。特別是班級里的后進(jìn)生，往往是班主任工作前的一座大山。他們之所以后進(jìn)，在很大程度上是因為缺乏自信，缺乏對自己取得成績的肯定，自信心的樹立在后進(jìn)生的教育中尤為重要。

六、幫助學(xué)生建立理想，充分發(fā)揮理想的引導(dǎo)作用

理想對于人的行動具有非凡的意義，很多高職學(xué)生進(jìn)校之后就失去了理想，變得渾渾噩噩，沒有追求，這也是學(xué)生不努力學(xué)習(xí)、犯下錯誤的思想根源所在。因此，班主任的工作還有一個重要的環(huán)節(jié)，就是幫助學(xué)生建立遠(yuǎn)大的理想，這個理想不虛空、不遙遠(yuǎn)，也不觸手可及，需要學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，每天安排好自己的學(xué)習(xí)生活，向著自己的理想努力。為此，班主任需要幫助每一位同學(xué)建立起自己的理想，理想的建立有利于樹立良好的學(xué)風(fēng)，也有利于每一位同學(xué)未來的人生發(fā)展。

高職學(xué)生處在特殊的年齡段，在求學(xué)的這段時間，人生觀和世界觀逐步形成。從另一種程度上來說，班主任是學(xué)生的人生的指導(dǎo)者、思想的引路人、智慧的開啟者。因此，班主任的工作至關(guān)重要。需要充分的細(xì)心和耐心，幫助學(xué)生解決遇到的問題，并進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，幫助每一位學(xué)生更好地走上社會，在自己的崗位上做出不平凡的業(yè)績。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳建國.高職院校學(xué)生管理法治化研究[J].文史博覽（理論），2010（02）.

[2]尹偉民.撥動心弦的藝術(shù)——我的教育故事[M].江蘇鳳凰教育出版社，2015.

[3]王振洪.高職院校管理文化的獨(dú)特性及成因[J].中國高教研究，2012（03）.