陳淑嬪

摘 要： 小學(xué)生的情緒困擾有日趨普遍及惡化的現(xiàn)象，一年級的兒童正處于幼兒園和小學(xué)的轉(zhuǎn)折期，一方面要經(jīng)歷幼兒園到小學(xué)的過渡、適應(yīng)和成長階段，另一方面面臨中國特色的學(xué)業(yè)的壓力，我們必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的情感需要，了解他們的愿望和感受。家庭作為影響一年級學(xué)齡兒童的微觀系統(tǒng)，對孩子情緒管理現(xiàn)狀必須重視起來，及時(shí)了解他們的情緒現(xiàn)狀，對解決和調(diào)整孩子的情緒管理能力有重要的意義。

關(guān)鍵詞： 一年級學(xué)齡兒童 情緒管理 灣里社區(qū)

一、理論分析

情緒管理的概念最早可以追溯到20世紀(jì)80年代初期的組織行為學(xué)研究，當(dāng)時(shí)“情緒工作”的概念曾引起過社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。情緒管理的范疇涉及社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)，而且概念的界定意見不一。目前各個(gè)學(xué)科比較認(rèn)可的是指通過研究個(gè)體和群體對自身情緒和他人情緒的認(rèn)識、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)，培養(yǎng)駕馭情緒的能力，并由此達(dá)到良好的管理效果。情緒管理能力可以從三個(gè)角度進(jìn)行分析，分別是情緒知覺能力、情緒控制能力及情緒調(diào)節(jié)能力。情緒知覺能力是指個(gè)體能及時(shí)并正確察覺到自己的情緒和認(rèn)知他人的情緒狀態(tài)，并合時(shí)宜地表達(dá)出自己的情緒的能力。情緒控制能力是指在具體情境下，個(gè)體能調(diào)適好自身情緒并做出適宜的行為的能力。情緒運(yùn)用能力是指在具體情境或人際交往的過程中，個(gè)體能同理關(guān)懷他人情緒，維持身心平衡，并促進(jìn)良好人際關(guān)系的能力。

隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快、生活的復(fù)雜、社會(huì)交往的頻繁、各種價(jià)值觀念的充斥，人們面臨的心理壓力和生活壓力越來越大，隨之而來的就是情緒的復(fù)雜多變，波動(dòng)爆發(fā)的愈加頻繁，給人們?nèi)粘Ｉ町a(chǎn)生很大的影響。很多家庭對待兒童的教育上是隨著情緒的變化而變化，處理問題是簡單而敷衍的，這不利于兒童的健康成長。

本文主要將一年級學(xué)齡兒童作為研究對象，筆者對湖塘灣里社區(qū)的部分家庭進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，共隨機(jī)抽取100戶含有一年級學(xué)齡兒童的家庭，發(fā)放調(diào)查問卷120份，收回問卷111份，回收率為92.5%。剔除不合格問卷，獲得有效問卷109份，有效問卷率90.8%。同時(shí)，針對研究結(jié)論中的突出問題，對學(xué)生和家長進(jìn)行個(gè)別訪談，由此分析一年級學(xué)齡兒童情緒管理能力現(xiàn)狀。

三、現(xiàn)狀分析

1.不同性別的兒童在情緒管理上有差異

調(diào)查顯示，男生在恐懼的情緒控制方面優(yōu)于女生，但是男生在憤怒的情緒控制上普遍不如女生，碰上他人情緒不佳的時(shí)候不善于安慰和鼓勵(lì)。男生的攻擊行為更多涉及人身攻擊，女生的攻擊行為多表現(xiàn)為言語。在被調(diào)查的68名男生中，有60.25%的男生在特別憤怒時(shí)有打人的傾向。在訪談的一個(gè)案例中，一年級7班的小方同學(xué)談起，班級的一位女同學(xué)在別人不答應(yīng)她的請求時(shí)，總是說：“哼，不理你了！不跟你玩了，我叫別人也不理你！”

2.不同年齡的兒童在情緒管理上略有差異

因?yàn)檠芯繉ο笫且荒昙墝W(xué)齡兒童，所以年齡的差別不是很大，兒童的年齡區(qū)間在6周歲到7周歲之間。年齡這個(gè)因子對兒童情緒管理能力的影響并不突出。7周歲的兒童的情緒管理能力略高于6周歲的兒童，但隨著年齡的增長，情緒管理能力應(yīng)有持續(xù)的增強(qiáng)。在訪談的案例中，部分家長提到自己孩子班上成績較好的、穩(wěn)重成熟的大多數(shù)都是年齡大一歲的，即出生在下半年的兒童。這些年齡上稍大一點(diǎn)的兒童在情緒知覺能力方面也占優(yōu)勢，他們會(huì)比較迅速地察覺到他人的情緒變化，并會(huì)采取相應(yīng)的措施，而且會(huì)主動(dòng)關(guān)心他人。

3.不同性格的兒童在情緒管理上有差異

不同性格氣質(zhì)的兒童對情緒和表達(dá)感受的方式有一定的差異。在背景資料中，被家長評價(jià)為非常外向和較外向的兒童有77名，占調(diào)查人數(shù)的69.36%。被評價(jià)為外向的兒童情緒管理的得分明顯高于內(nèi)向的兒童。但內(nèi)向兒童的情緒控制能力比較強(qiáng)，他們一般不會(huì)“情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常喜怒無常，容易發(fā)脾氣”，也不會(huì)“憤怒的時(shí)候想打人”，內(nèi)向的兒童相較于外向的兒童更敏感，更擅長察覺他人的情緒狀況。

4.不同健康狀況的兒童在情緒管理上有差異

在被研究的對象中，有76名兒童的健康狀況是較好的，占總?cè)藬?shù)的68.46%，有31名兒童的健康狀況一般，占總?cè)藬?shù)的27.93%，有4名兒童的健康狀況是易生病，占總?cè)藬?shù)的3.60%。越是健康的兒童，他們的情緒管理能力越強(qiáng)。易生病的兒童在“做事有始無終”、“稚氣或不成熟（自己會(huì)的事情要?jiǎng)e人幫忙，依纏別人，常需要?jiǎng)e人鼓勵(lì)支持）”、“一個(gè)人在家里的時(shí)候很恐懼”這些方面的得分很高，這顯示出他們的情緒運(yùn)用能力較弱。

5.不同家庭環(huán)境的兒童在情緒管理上有差異

兒童成長離不開家庭教養(yǎng)環(huán)境，家庭教養(yǎng)與父母文化程度、職業(yè)、教養(yǎng)方式等息息相關(guān)。調(diào)查顯示，教師家庭的孩子比非教師家庭的孩子更焦慮，更容易產(chǎn)生情緒和行為障礙。在發(fā)放調(diào)查問卷的時(shí)候，由母親填寫的調(diào)查問卷達(dá)到總數(shù)的61.25%，這從側(cè)面反映出母親在家庭教育中擔(dān)任更多的工作，而父親很容易忽視孩子的教育，這類孩子更易焦慮、膽小、愛計(jì)較。調(diào)查顯示，有老人生活在一起的家庭，對孩子的教育易存在溺愛和不一致的特點(diǎn)，文化程度高的家長更會(huì)和家中其他人的觀點(diǎn)不一致，從而在教育孩子的問題上達(dá)不到一致，導(dǎo)致孩子明辨是非的能力減弱。在調(diào)查的120戶家庭中，有4戶家庭是父母離異的，這些孩子相較于同齡孩子更內(nèi)向、更脆弱。

6.不同學(xué)校環(huán)境的兒童在情緒管理上有差異

由于現(xiàn)代城市化發(fā)展，人們的心理壓力隨之增大，小學(xué)生的競爭意識增強(qiáng)，他們沒有充分的時(shí)間和空間自由成長。父母在選擇孩子就讀哪所小學(xué)的時(shí)候就顯得特別焦慮。那些在管理嚴(yán)格、家庭作業(yè)多的學(xué)校的兒童，明顯比環(huán)境輕松、作業(yè)少的學(xué)校的兒童焦慮。在一次訪談中，孩子的媽媽提到自己的孩子才一年級，每天回來的作業(yè)就要做到八點(diǎn)，加上彈古箏，都要到八點(diǎn)半，要是到了高年級都不知道該怎么辦。

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