王文婧

[摘 要]培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力是初中階段英語課程的總體目標，通過初中階段的學習，學生應能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見。但在現(xiàn)實中，英語口語教學中仍存在著一些問題，大部分學生口語表達能力十分有限，和課標的要求仍有較大差距。本文從自身教學經(jīng)驗出發(fā)，分析英語口語教學中存在的問題，并闡述本人認為的一系列可行性對策。

[關鍵詞]師生關系；培養(yǎng)興趣；積極評價；分層教學；創(chuàng)設環(huán)境

口語教學強調以貼近生活的言語訓練為核心，以培養(yǎng)學生熟練駕馭日?？谡Z交際能力為本位，以及學科自身所具有的實踐性、應用性、廣延性等特質。筆者在多年的教學實踐中，通過嘗試情境教學法，精心創(chuàng)設符合生活實際的交際情境，讓學生帶著情感去學習、帶著興趣去體驗，取得了良好效果。暗送秋波具體做法如下：

第一步：為學生創(chuàng)設“敢說”的教學情境

一、營造和諧的師生關系

教師應面向全體學，關注學生的情感；營造寬松、民主、和諧的教學氛圍：拓展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力。對課堂教學而言，盡量減少對學生行為和思維的限制，讓他們享有自我表現(xiàn)的機會。因此，不要對學生的獨特見解進行批評和挑剔。教師上課時要充滿激情，要用豐富的表情、幽默的語言、鼓勵的眼神營造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學生愉悅的情感，使他們敢于說、樂十說。

二、注重學生學習興趣的培養(yǎng)

針對中學生天真活潑、愛說愛動、且注意力不容易集中的特點。要想吸引學生，使學生集中精力聽課，并對英語感興趣，主動學習。教師上課時必須精神愉快、幽默風趣、帶著微笑走進課堂；充滿生氣與活力。學生初學英語，往往抱有好奇心和新鮮感。教師應抓住這個良好的開頭，把學生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽愛說的習慣。勇于用英語問答和介紹，以及模仿錄音的習慣。同時，教師要精心設計各種趣味濃厚的教學方法，使課堂訓練形式多化。如：表演式（Acting out）、游戲式（Playing games），競賽式（Competing）、猜謎式（Guess）等。讓學生在各種活動中接受知識、提高能力。

三、鼓勵用英語交際，積極評價學生

教師在課堂上應盡量用簡單易懂的英語組織教學，控制母語的使用，語言交際能力首先是聽的能力。學好語言，聽好是前提。從聽英語到說英語要經(jīng)過感受、理解、積累和運用四個階段。說的能力是在聽的基礎上培養(yǎng)和提高的。聽準確后，再開始模仿訓練。堅持下去，學生的發(fā)音會熟練自如，形成他們自己的風格。實踐證明：教師一個默許的眼神、一句出自內心鼓勵的話語、一聲由衷的贊許，都能極大地增強學生學英語的自信心，更大限度的調動學生開口說英語的積極性。當然，在評價中，教師一定要注意對學生評價要客觀、公正、熱情，誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性。注意發(fā)揮評價的鼓勵作用，以此來滿足學生的成功需求，增強他們的自信心。

四、因材施教，分層教學

由于學生的英語水平參差不齊，口語能力也不一樣，這就要求教師區(qū)別對待。對不同水平的學生提出不同程度的要求，鼓勵他們向更高層次發(fā)展。這樣才能保證學生整體水平的提高。教材中的許多內容，有時要進行個別化處理。從實際出發(fā)，針對不同任務不同程度的學生，提出不同的練習要求和學習內容，設計適合各類學生的語言教學方法。因此，特別在提出問題時，根據(jù)學生的知識水平和口語表達能力不同，給予不同的教學任務。另外，在學生的口語對話活動中，教師不要“有錯必糾”。否則不停地打斷學生談話，容易分散學生的注意力，他們也因怕犯錯誤而不愿或不敢說話。

五、創(chuàng)設語言環(huán)境，增加口語活動

1.通過課前五分鐘學生輪流值日生的匯報，給予每個學生平均等的機會來訓練口語；或者選定課前Free Falk的主題。例如：結合新課標（人教版）必修1 Unit 1. Speaking的內容，我給學生布置的任務，每節(jié)課由3位同學展示自己的佳作。到那時全班同學一邊聆聽，一邊記筆記，主動積極地為自己的展示作好準備。經(jīng)過一輪訓練后，激發(fā)了他們介紹自我，使用英語活動的興趣和說好英語的自信。后來就放手讓學生選樣話題進行Free Talk。這就為學生輕松、主動地用英浯交流思想情感提供了自由表達的空間。

2.增加課堂討論，活躍課堂氣氛。課堂中的口語活動要多樣化。簡單一點的可以讓學生朗讀或背誦教材中的優(yōu)秀文段；難一點的可以選定課文中的關鍵詞（Key Words），讓他們自己復述課文。再難一點的可以就教材的主題展開口語討論（Oral Discussion）。既是對課文內容的深化，又能開發(fā)學生的思維，還能提高他們的溝通能力、合作精神和責任感。幫助他們形成健全的情感、態(tài)度、價值觀。當然，還可以創(chuàng)設交際的情景，讓學生根據(jù)情景進行角色扮演（Role Play）。如：看病、購物、問路、打電話等。這樣的交際活動與學生的日常生活相關，或者是他們感興趣的，這也給學業(yè)的口語表達提供了真實的語境，有利于表達能力的提高，課堂自然充滿了生機和活力。

總之，學生口語技能的培養(yǎng)需要教師在教學中不斷地總結，不斷地研究。事實證明，教師只有尊重學生，了解學生、保護學生參與教學活動的積極性，才能使他們參與、合作的能力不斷增強：使他們身上蘊藏的學習潛力發(fā)揮出來：使英語教學達到預期的目的——培養(yǎng)和提高運用語言的能力，最終實現(xiàn)跨文化交流。