畢文晶

[摘 要]社會在發(fā)展，時代在進步，隨著新課程改革的不斷深化，現(xiàn)階段的小學語文教學越來越重視培養(yǎng)小學生的探究精神，在實際教學中，盡可能通過教學內(nèi)容的拓展，教學環(huán)境的優(yōu)化以及教學模式的創(chuàng)新來為小學生的語文學習提供更具開放性的自由空間，進而培養(yǎng)小學生的開放性思維，讓小學生在潛移默化當中來尋找和掌握住專屬于自己的學習方法。本文將就探究性學習在小學語文教學中的滲透進行深入的分析與探究。

[關鍵詞]探究性學習；小學語文；課堂教學；滲透策略

探究性的學習方式在現(xiàn)階段的教學領域中，不僅僅不陌生，而且是已經(jīng)很熟悉了，很多教師和小學生之所以如此重視和青睞探究性的學習方式，是因為探究式學習有著自身獨有的優(yōu)勢，對于調(diào)動語文教師教學的積極性，提高小學生學習語文的效率都有著至關重要的作用。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學語文教學經(jīng)驗，就如何讓探究性學習完美地滲透到小學語文教學當中提出自己的幾點建議，希望能夠?qū)V大小學語文教師的教學工作有所啟發(fā)和幫助。

一、引導小學生進行探究

新課程標準中，一再強調(diào)對小學生主體地位的尊重，小學語文教師一定要對此引起高度的重視，在實際的語文教學中，做到真正尊重小學生的主體地位，真正做到想學生之所想，做學生之所需，一切都要以學生為根本，引導小學生進行探究學習，語文教師必須要在教學的過程當中充分且認真地了解小學生的興趣與愛好，對小學生主動提出來的想法和思路及時給予支持和鼓勵。此外，語文教師還可以通過問卷調(diào)查等形式來真正了解到小學生內(nèi)心真正喜歡的教學模式，綜合分析問卷調(diào)查的整體意向，來精心設計好語文課堂上的每一個環(huán)節(jié)。

舉例說明：在《變色龍》的教學中，采用有效的形式來進行課題導入：“聽老師口令，做動作。睜一只眼睛，閉一只眼睛，然后兩只眼睛看左邊，看右邊，看前面，看后面。一只眼睛看前面，另一只眼睛看后面。同學們能做到嗎？為什么呢？有誰知道這叫什么本領嗎？”“這叫做“一目二視?！薄澳悄銈冎勒l會有這獨特的本領呢？”“變色龍?！边@樣的導入就讓學生對變色龍產(chǎn)生了極大的好奇心，激發(fā)了學生探索課文知識的熱情。然后教師再結(jié)合圖片，讓學生說說變色龍的“怪”，并提出問題：“變色龍真的會變色嗎？”“從觀察小動物的過程中，我們得到了什么啟發(fā)？”讓學生在整個課堂中都是帶著問題進行探索、學習。最后，進行激發(fā)探索：“你還收集到了變色龍的什么資料呢？”讓學生進行集體交流。教師在作探索性總結(jié)：“同學們，我們的大自然是一本奧妙的課本，它里面蘊藏著豐富的寶藏和無窮的奧秘。有很多動物跟變色龍一樣，有著自己獨特的功能。你們看，（課件展示枯葉蝶、蚯蚓、避虎等各種神奇動物）動物世界里有很多奇異現(xiàn)象等著我們?nèi)パ芯磕亍！?/p>

二、提倡和運用生活化教學方式，讓探究性學習更加貼近實際

小學生學習語文的主要陣地便是語文課堂，掌握語文知識的主要途徑便是語文課本。何為探究性學習，簡而言之，就是要讓小學生能夠通過探究性的學習方式來接受和了解語文知識，進而掌握語文知識，在實際的語文教學過程中，語文教師必須要仔細鉆研課本知識，將語文教材中的知識與小學生生活中的契合點緊密結(jié)合起來，將課本知識真正地拓展到小學生的生活當中，進而更好地掌握語文知識點。

三、利用懸念式教學來激發(fā)小學生的探究意識

探究性思維源于問題，只有問題存在，小學生的好奇心和求知欲才能夠真正激發(fā)出來，語文教師一定要利用好懸念式的教學方式來將小學生思維的火把真正點燃起來，在實際的語文課堂教學中，語文教師根據(jù)實際的教學內(nèi)容，緊密結(jié)合小學生的個性特征和生活，來精心設計好每一個懸念，來傳授知識，引導小學生在不知不覺中進入到積極的學習狀態(tài)。

例如，在《誠實與信任》的教學中，可這樣導入：“大家有沒有聽說過‘狼來了的故事呢？”學生講述故事后教師再提問：“這個孩子為什么會有這么凄慘的下場呢？”學生先自由回答，教師再進行總結(jié)：“這個孩子喜歡撒謊，得不到別人的信任，所以……只有誠實的人才會得到別人的信任?！睆亩M入了新課的學習。在課堂教學中，還可通過設置問題讓學生自主體驗，感悟誠信。問題可設為：“為什么小紅車的主人還要感謝他？”“讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？”“小紅車的主人通過這件事真正明白了什么？”給學生設置一系列懸念，然后通過自主學習的方式，讓學生進行課文自由朗讀，并分組對問題進行討論。當學生弄清這些問題的時候，他們也就基本掌握了課文知識。最后，教師再進行總結(jié)：“同學們，這個感人的故事到這我們已經(jīng)學完了，但老師還有一個小問題――課文最后一段寫道：‘但他的話確深深地印在了我的腦海里。‘他的話主要指哪句話？誰能告訴老師？通過對這個故事的學習相信大家對“誠實和信任”都有了更深的理解，通過學習這篇課文，你感受最深的是什么呢？請大家用一句話概括出來?！比缓笸ㄟ^自由舉手發(fā)言的形式，讓學生將自己的感受講述出來。這個環(huán)節(jié)既可驗收學生的學習效果，又可實現(xiàn)學生間學習體驗及感受的交流。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中，滲透探究性學習是非常有必要的，探究性學習與其他的學習方式是有著區(qū)別的，探究性學習不僅僅可以培養(yǎng)小學生的探究與創(chuàng)新意識，最重要的是能夠大大提高小學生的生活實踐能力。探究性學習模式是對傳統(tǒng)保守的語文教學的重大發(fā)展和突破，讓小學生的語文學習具有更大的開放性和自主性，大大提高了小學生學習語文的效率，相信隨著探究性學習方式的不斷優(yōu)化和進步，小學語文課堂教學的質(zhì)量會步入到一個全新的階段。

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