候慧芳

[摘 要]高中物理涉及力、熱、光、電和原子物理等方面的知識(shí)，因此在高三復(fù)習(xí)階段，同學(xué)們面臨復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時(shí)間緊、任務(wù)重的局面。在高考復(fù)習(xí)中，怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，為高考的勝利打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？這是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題，我根據(jù)多年的高考復(fù)習(xí)實(shí)踐，認(rèn)為高考物理復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]物理；高三；復(fù)習(xí)；策略

新課改的不斷實(shí)施為現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了更多可參考的建議，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)容量方面與教師的期望程度往往存在著一定的距離，這不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有關(guān)，同時(shí)也與教師是否采用科學(xué)的教學(xué)策略有著較大的關(guān)系。高三物理總復(fù)習(xí)是高中物理學(xué)習(xí)的最后一環(huán)也是最重要的一環(huán)，如何提高高三物理總復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，切實(shí)幫助學(xué)生面對(duì)高考是每個(gè)高三物理教師的責(zé)任。下面筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劥譁\的看法。

一、高三物理總復(fù)習(xí)的重要性

對(duì)于高中物理而言，高三物理總復(fù)習(xí)尤為重要，高中的物理學(xué)習(xí)十分復(fù)雜，經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)有了初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)整個(gè)高中物理知識(shí)還缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。不少缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師認(rèn)為，高三物理總復(fù)習(xí)只是幫助學(xué)生對(duì)過(guò)去兩年的知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，只是一個(gè)回顧原有知識(shí)的過(guò)程。其實(shí)不然，高三物理總復(fù)習(xí)，是讓學(xué)生對(duì)整個(gè)高三物理知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，通過(guò)整個(gè)高三物理總復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生回顧原有知識(shí)的過(guò)程，提高學(xué)生實(shí)際的物理能力；在解決原有問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和探究新的物理問(wèn)題，從而幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)高中物理知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的掌握。

二、復(fù)習(xí)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

1.復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，復(fù)習(xí)方法單一

許多學(xué)校高三復(fù)習(xí)課的流程始終是：知識(shí)梳理—例題解析—習(xí)題訓(xùn)練—課后練習(xí)。由于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)缺少了解，因此教師在課堂上常常是自己講得多，而學(xué)生參與少，思考就更少了。教師選擇例題的標(biāo)準(zhǔn)是越難越好，缺少梯度。因此，課堂上會(huì)出現(xiàn)當(dāng)教師在梳理知識(shí)時(shí)由于缺少思維深度而無(wú)人聽(tīng)，而講例題時(shí)由于難度太大而無(wú)人懂。

2.復(fù)習(xí)課上缺少師生互動(dòng)，教師滿堂灌現(xiàn)象比例高

由于教師總擔(dān)心時(shí)間不夠用，不敢放手讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，而教師所設(shè)置的問(wèn)題往往缺少針對(duì)性，指向不清，價(jià)值不高。因此，課堂上教師常常自問(wèn)自答。師生、生生之間缺少交流，缺少讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、積極探究、動(dòng)腦思考獲取知識(shí)的多元思維。

3.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

受到課時(shí)減少的困擾，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師往往是先對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行論述，然后再出示例題進(jìn)行講解，然后再讓學(xué)生進(jìn)行相似的訓(xùn)練，這樣的課堂從結(jié)構(gòu)上看較為緊湊，但是卻過(guò)多的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)其學(xué)習(xí)成果有著決定性的作用，教師在講解和解題的過(guò)程中忽視了學(xué)生的參與和思考，這也是很多學(xué)生“一聽(tīng)就會(huì)、一做就錯(cuò)”的主要影響因素。

三、提高高三物理復(fù)習(xí)課有效性的方法分析

1.落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

從歷年高考試題來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用所占比例較大，同時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建是學(xué)生能力提升的前提條件。因此，復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)中，教師要立足“雙基”，適度降低難度，著力于構(gòu)建宏觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以促使學(xué)生掌握基本的知識(shí)，運(yùn)用基本知識(shí)解決基本的問(wèn)題。另一方面，基礎(chǔ)知識(shí)難度較低，便于學(xué)生掌握，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要作用，進(jìn)而促使學(xué)生以基礎(chǔ)知識(shí)為依托，研究物理問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理信息素養(yǎng)和思維能力具有積極作用。

2.注重解決實(shí)際問(wèn)題

高中物理的教學(xué)在重視基本的理論知識(shí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢竟學(xué)習(xí)是為了以后能夠在實(shí)踐中得到運(yùn)用。試想，一個(gè)只會(huì)理論知識(shí)的人，是不能夠在社會(huì)上生存的。高三物理的復(fù)習(xí)，如果不會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，那么，當(dāng)遇到新題的時(shí)候，學(xué)生往往就不會(huì)做了。同時(shí)，一些教師在教學(xué)中，常常將一些物理題將次要的細(xì)節(jié)以及非本質(zhì)的聯(lián)系給忽略了，這樣就使得學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立探究的能力，進(jìn)而使主體和客體之間得不到應(yīng)有的聯(lián)系，最終導(dǎo)致學(xué)生一見(jiàn)生題就懼怕、一見(jiàn)生題就不會(huì)做的結(jié)果。

針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考并解決問(wèn)題，老師起到一個(gè)輔助的作用，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，真正構(gòu)架出整個(gè)題的思路，不斷提高自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣，當(dāng)學(xué)生在遇到新題時(shí)，就不會(huì)懼怕和退縮，而是自主地去思考、自主地去解決問(wèn)題。

3.避免題海戰(zhàn)術(shù)，善于總結(jié)歸納

作為高三物理老師應(yīng)該善于帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)，對(duì)每一類(lèi)題型進(jìn)行分析，從而通過(guò)典型例題的講解達(dá)到讓學(xué)生舉一反三的效果。高三物理老師還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題集，讓學(xué)生把自己經(jīng)常錯(cuò)的題目記錄下來(lái)反復(fù)練習(xí)和鞏固，老師對(duì)學(xué)生經(jīng)常容易錯(cuò)的題目進(jìn)行一定的歸納，對(duì)易錯(cuò)題和難點(diǎn)題反復(fù)講解練習(xí)，只有這樣，才能切實(shí)提高高三物理復(fù)習(xí)的課堂效率。

4.加強(qiáng)學(xué)生的解題規(guī)范性

很多教師在高三物理總復(fù)習(xí)中只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的復(fù)習(xí)，而忽視了學(xué)生解題的規(guī)范性，要知道學(xué)生在經(jīng)過(guò)總復(fù)習(xí)之后還要面對(duì)高考，而對(duì)于高考而言，解題的規(guī)范性極為重要，物理作為一門(mén)綜合性理科，它的解題不像數(shù)學(xué)光靠幾個(gè)算術(shù)公式就行，在必要時(shí)要加上文字表述。如，在列出能量守恒的表達(dá)式之前，應(yīng)先寫(xiě)出依據(jù)能量守恒定律這幾個(gè)字；在運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)該指出這是依據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律得出來(lái)的，這樣有助于提高學(xué)生解題的規(guī)范性，同時(shí)也可以提高高三物理總復(fù)習(xí)有效性的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高三物理的復(fù)習(xí)要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，貫徹有效教學(xué)的思想，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，保證基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，做到例題精選、課堂精講、學(xué)生精思、反饋精評(píng)，盡最大可能減少教學(xué)中的盲目性和無(wú)效性，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵生貴，柳少華.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的物理課堂教學(xué)策略[J].吉林教育，2011（09）.

[2]田波.淺談高中物理課堂教學(xué)的有效性[J].期刊教學(xué)，2010（10）.

[3]戴岳為.及時(shí)互饋 適當(dāng)調(diào)整 構(gòu)建高效物理課堂[J].物理教師，2014（01）：1.