李永祥

人的一生精力是有限的，不可能事必躬親，間接經驗的獲取要比直接經驗多，因此學習是獲取間接經驗的重要途徑。作為教師更應該堅持做到“活到老、學到老”，只有這樣才能獲取更多的間接經驗為教育教學服務，特別是物理教師更是如此。我從事中學物理教學二十余年了，堅持課余學習初中物理新課程標準，學有所思：一是新的物理課程標準新在哪里？二是如何處理初中物理中的有關習題？根據我自己的理解，下面聊聊我對上述兩個問題的淺顯認識。

一、新的物理課程新在哪里

第一，新課程特別強調學生科學知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的全面教育。不強調知識的系統(tǒng)性和概念、規(guī)律的嚴密性，學生對知識的要求有所降低。新課程注重科技知識和學科滲透。知識與技能的要求與過去有所不同。比如說，八年級物理下冊中兩電阻串聯，相當于增加了導體的長度，總電阻大于任何一個分電阻，要求學生記住求總電阻公式R=R1+R2。對于兩電阻并聯，相當于增加了導體的橫截面積總電阻小于任何一個分電阻，新課程不要求學生記住求總電阻的公式，同時也不作為考查內容。

第二，科學探究的學習精神貫穿全書。初中物理新課標系統(tǒng)闡述了探究式教學有七大要素，即一是提出問題；二是猜想與假設；三是設計實驗與制訂計劃；四是進行實驗與收集證據；五是分析與論證；六是評估；七是交流與合作。這七個要素不是固定模式，可以交換位置進行運用。教學中要特別重視第三至第六要素，要讓學生精通這四大要素，這四大要素是今后考查學生能力的必出試題。第一、二、七要素不能真正考查學生的實際能力，可以把它們當做次要因素。因為探究是人的一種精神，所以廣大師生們在教學活動中應該反復運用，達到熟能生巧，它能磨煉人的意志，培養(yǎng)人的品格。

第三，學生實驗與過去有所不同。新課程中的學生實驗是一種探究式的實驗，沒有現成的實驗器材和實驗步驟，基本上都是學生自己選擇身邊的所需器材，實驗完畢再回憶實驗步驟。實驗表格沒有固定的模式，一般由學生自己設計。最后對實驗所得的結論和實驗裝置等進行評估、合作交流。

第四，新課程要求改革對學生的評價。一是對學生進行發(fā)展性評價，例如，建立學生成長手冊。二是積極探索書面考試題型的改革。書面考試重在考查學生動手操作的體驗。比如說，有一杯熱水、一杯溫水和一杯冷水，把手放進熱水中，再拿出來放進溫水中的學生會說溫水冷，把手放進冷水中，再拿出來放進溫水中的學生會說溫水熱，如果沒有親自動手的學生就沒有這種體驗。

二、關于初中物理部分習題的分析和處理

（一）開放性習題

通過解讀新課標，我了明白開放性習題沒有唯一答案，只有合理答案。開放性物理問題的教學能形成交流、討論的民主氛圍，體現教師與學生之間、學生與學生之間積極探究的平等參與關系。教師與學生一樣進入問題情境，充當角色，參與小組討論，成為學生的高級合作伙伴，并且鼓勵學生提出各種可能的假設，互相評論和補充，進行交流和比較，去感悟實踐的全過程。面對學生列舉的各種物理現象和設計的不同方案，教師要及時引導學生分析比較，從中尋找規(guī)律，概括出更一般的結論。開放性問題的解決，不僅使學生增強自信，培養(yǎng)他們彼此之間的合作能力，同時還能深切地體驗到集體智慧的力量，讓他們從中體驗到人與自然、人與技術、人與人的和諧關系，感到大自然的美好、科技的進步和伙伴的友誼。

（二）觀察和調查習題一般安排在課外或節(jié)假日

在觀察活動開始時，學生往往帶有一種極強的誘惑感和好奇心，喜新奇，好熱鬧，而這種好奇心正是興趣愛好的原動力。但僅憑好奇心是不夠的，是無法觀察好物理實驗活動的。教師在教學中，必須抓住學生“好奇心”這種心理特征，變好奇心為觀察興趣，進而轉化為求知欲望。為了提高學生的觀察興趣，明確觀察的重要性，可以給學生講中外科學家的故事，介紹自然界中各種奇異的現象，做有趣的科學實驗等。在學生剛接觸實驗課時，我就給大家介紹了從蘋果落地的啟示中，牛頓發(fā)現了萬有引力定律；從水壺中的蒸汽不停沖擊水壺蓋的觀察中，瓦特發(fā)明了蒸汽機；十六世紀，年僅十八歲的伽利略從吊燈的擺動現象，發(fā)現吊燈向兩邊擺動的幅度雖然逐漸減小，但是每擺動一個來回的時間都相等；伽利略利用單擺的等時性原理制造了很多醫(yī)用測脈器……科學家們正是從這些最簡單的最微不足道的物理現象的觀察中，作出了震撼世界的發(fā)明和創(chuàng)造，由此大大激發(fā)學生的觀察興趣，更加懂得觀察。

（三）科學作文題

科學小論文不是簡單地將手頭材料羅列成文，滲透的說理，規(guī)律的導引是其本質特征。觀點和材料是相輔相成的，論文的價值體現在論題的價值，論題的價值通過材料的論證體現，二者的有機結合，就會形成一篇很好的科學小論文。首先要培養(yǎng)學生去發(fā)現，提出問題；其次是思路要清晰；第三是要學會邏輯分析；第四要學會收集信息；第五是理解新知識；第六是學會組織信息和語言表達。

（四）培養(yǎng)學生親自動手，親自去體驗

在新課標人教版初中物理教材中，設計了“動手動腦學物理”這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)設計了大量的構思新奇、貼近學生生活的小實驗、小制作。這些小實驗、小制作，是讓學生自己設計、自己找實驗用品、自己動手、自己總結的簡單易行的實驗，為學生提供了大量的動手、動腦機會，對培養(yǎng)學生的觀察能力、自己獲取知識的能力以及分析問題解決問題的能力大有益處，彌補了課堂教學的不足，對全面提高物理教學質量、落實新課標有著重要的意義。

（五）要讓學生養(yǎng)成良好的查閱資料的習慣

在21世紀的大教育環(huán)境下，我們應該充分認識到多媒體信息技術在其中的巨大作用，不能簡單地將它看作是一種手段，而應該更多地將它與學科進行整合，補充完善現有教學模式、教學手段、體現新課程的理念。信息技術與學科整合最主要的是帶來學生學習方式的革命，從傳統(tǒng)的接受式學習轉變?yōu)橹鲃訉W習、探究學習和研究性學習。我想這才是這場學科整合運動的初衷。

綜上所述，我通過業(yè)余解讀初中物理新課標，對新的物理課程有了更深刻的認識，明確了初中物理的編排意圖，學會了解決教學中的一些問題，知道了學生通過學習應該達到怎樣的水平和能力。我相信：學無止境。只有堅持不懈地學習，才能獲得更充實的間接經驗。間接經驗在平時的教學實踐中不斷得到檢驗，最終成為自己的教育教學理論。