郭麗錦

【摘要】時(shí)代在變，考試不變。一千多年來，考試制度越來越完善。隨著新課程的全面實(shí)施，語文課堂發(fā)生了巨大變化。經(jīng)過了欣喜與激動(dòng)，理性地思考這幾年的課改之路，在熱鬧與自由的背后，折射出課堂教學(xué)改革的某些缺憾。本文把目光投向提高語文與生活相結(jié)合，通過能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教師教學(xué)行為，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)有效的語文課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 生活 策略 創(chuàng)造力

語文教學(xué)要達(dá)到最佳效果，不能靠的死板的教學(xué)資源，也不能靠名家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靠的是教學(xué)的藝術(shù)性，而語文教學(xué)藝術(shù)的生命力在于教師的創(chuàng)造性。策略是一種教學(xué)的謀略，是一種教學(xué)的高超藝術(shù)，找到初步的與生活結(jié)合的“切入點(diǎn)”，優(yōu)化與生活結(jié)合教學(xué)策略。我國著名語文教育家呂叔湘先生曾說的：“一種教學(xué)策略方法是一把鑰匙，各種教學(xué)策略方法有一把總鑰匙，它的名字叫做活?！痹鯓硬拍茏龅健盎睢蹦?？這就要求教師博采眾長，走自己的路。

很長一段時(shí)間，在語文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生往往只強(qiáng)調(diào)他們的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)意志、興趣、情感等心理品質(zhì)的一些因素，卻忽視了他們生活體驗(yàn)在語文學(xué)習(xí)中的作用。將學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)化為被動(dòng)消極的接受，而不是積極的感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

有人說，在中國，"勝者為王，敗者為寇"體現(xiàn)得最淋漓盡致的地方便是考場。隨之出現(xiàn)的便是應(yīng)試教育。所謂"應(yīng)試教育"就是為了考試而實(shí)行的教育。 現(xiàn)在的課堂上，老師講課是為了配合考試，"考到的教，不考的不教"；學(xué)生終日沉浸在書本中是為了應(yīng)付考試，"考到的學(xué)，不考的不學(xué)"。這似乎違背了考試的意愿。 因此，社會(huì)上出現(xiàn)了許多高分低能的人，他們只會(huì)考試，沒有靈活的思維和廣博的知識(shí)，這種機(jī)器的生產(chǎn)不是很多余嗎？而那些有能力卻不擅長考試的學(xué)生只能是"叫天不應(yīng)，呼地不靈"而"怨哉！怨哉！"難道他們就沒有發(fā)展的前途了嗎？且說分?jǐn)?shù)。在老師、家長和學(xué)生的眼里，成績是榮譽(yù)的象征，是頭腦聰明的表現(xiàn)，似乎只要考試成績優(yōu)秀就是好學(xué)生。

現(xiàn)今，語文教學(xué)環(huán)境大多是封閉式的，一學(xué)年甚至幾學(xué)年沒出去旅游的占大多數(shù)。又大多數(shù)沒有接觸過農(nóng)村生活，感悟大自然的機(jī)會(huì)少。更多的學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品只是將它語言的描繪轉(zhuǎn)化為形象思維，卻無法用自己的生活體驗(yàn)去感受作品的內(nèi)涵。貼標(biāo)簽式的生硬拔高，脫離語言文字的本體教學(xué)去渲染所謂思想性和人生意義；對(duì)語文的元素，即字、詞、句、段、篇和語法、修辭、邏輯、文學(xué)等解讀浮于表面，沒有融入語文教學(xué)中。另外，語文課成為表演課，教師成為舞臺(tái)上的主角，學(xué)生成為群眾演員；過度使用PPT課件、音樂和其他輔助手段。比如說在新課標(biāo)頒布實(shí)施的這么多年之后，語文教學(xué)中設(shè)計(jì)文言虛詞的教學(xué)模塊中，很多老師仍然在走教學(xué)老路，照搬講解繁瑣的古漢語語法知識(shí)，他們認(rèn)為只有這樣講解學(xué)生才能理解掌握這些文言虛詞的用法。結(jié)果必然是老師講的頭頭是道，學(xué)生聽得滿頭霧水，根本沒有理解掌握這些文言虛詞的用法。造成這種局面的根本原因就是教師根本沒有再去講解基本的語法知識(shí)，學(xué)生根本就不了解現(xiàn)代漢語的基本語法只是，老師卻講解古漢語的語法知識(shí)，學(xué)生聽不懂是顯而易見的

魏書生先生在以前額外工作不多的時(shí)候，曾確定每周帶學(xué)生到郊外游玩一次，后來工作多了，也力爭每學(xué)期領(lǐng)學(xué)生去幾次，到冰封的大河上跑接力；到白茫茫的大雪下去尋找生命的蹤跡；采集標(biāo)本，摸魚捉蟲??學(xué)生觀察了自然，陶冶了情操，增強(qiáng)了毅力，獲得了靈感。教室之外，圖書館、閱覽室、體育場、德育教育基語文教學(xué)忽略了生活的體驗(yàn)。我們知道，任何事件都有它自身的規(guī)律性，語文教學(xué)也是一樣，因?yàn)樗羌l(fā)生在教室里的、時(shí)間為45分鐘的事件，所以它自然有它的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局這樣一個(gè)完整性。新課改促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革進(jìn)一步深化，對(duì)我們廣大教師提出更高的要求，新課程能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于我們廣大教師的角色能否適應(yīng)要求，在教學(xué)實(shí)踐中，我們在由過去的傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由權(quán)威者轉(zhuǎn)向平等者，這樣使得我們教師的工作方式也發(fā)生了巨大的變化，要求我們廣大教師之間更加緊密地合作，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)開發(fā)利用課程資源，而且還要更加廣泛地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握必要的知識(shí)與技能。在新課改的教學(xué)中，隨時(shí)可能出現(xiàn)意想不到的問題，這時(shí)，我們教師就要運(yùn)用靈活的語言，準(zhǔn)確而有感情地表達(dá)有分寸的意思，讓學(xué)生能興趣盎然地學(xué)習(xí)。這就要求我們在課堂上追求語言的意美、形美、音美。教師的口語要有情感性，讓“情”貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終：或娓娓道來，或慷慨激昂，或詩情畫意，或幽默風(fēng)趣??。同時(shí)，我們還要注重教學(xué)的態(tài)勢語言，因?yàn)樗俏覀兘處煹乃枷胗^點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)技巧、個(gè)人修養(yǎng)、心理素質(zhì)綜合表現(xiàn)，給學(xué)生是一種形象直觀的感受，對(duì)教學(xué)效果具有決定作用。教師的創(chuàng)造力充分展現(xiàn)可以最大限度發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性。

總之，我們在新課改中，要充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，才能最大限度地提高語文教學(xué)的藝術(shù)性，我們除了追求教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化以外，我們還要追求教學(xué)的生活化，要用動(dòng)態(tài)的語言激活課程中的靜態(tài)資源，讓活化了的作者的生命氣息進(jìn)入學(xué)生的心靈深處，真正達(dá)到語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力，情感與態(tài)度、人生觀與價(jià)值觀的共同提高的目的。