黃文廣

摘 要： 數(shù)字化教學(xué)是指教師和學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中 ，遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律 ，運(yùn)用數(shù)字化的教學(xué)資源，以數(shù)字化教學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化 學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

中圖分類號：G362 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0120-02

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)字化成為了時代的主流，教育也在緊跟時代的步伐，掀起了數(shù)字化建設(shè)的新浪潮。江心洲中學(xué)地處江心洲島上，是一所小班化學(xué)校，在校學(xué)生80%以上是外來務(wù)工人員子女，學(xué)校面臨拆遷重建。在這種狀況下，學(xué)校如何發(fā)展是擺在全校師生面前的一道難題，是在原地等待還是破障前行？近年來，學(xué)校通過將信息化建設(shè)與學(xué)校的教育教學(xué)緊密結(jié)合，積極探索網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化環(huán)境下，教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教育技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，走出一條以教育信息化促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量提升的發(fā)展之路。

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)，讓教學(xué)更靈動

2012年南京市教育局戰(zhàn)略性地提出“新三基”教育之后，我校認(rèn)真組織學(xué)習(xí)并結(jié)合校情深入思考，努力尋找適合學(xué)校發(fā)展的“新三基”路徑。“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)實驗項目”（以下簡稱實驗項目）是我市實施“基于網(wǎng)的教育”基礎(chǔ)性戰(zhàn)略的具體舉措之一，是在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用迅猛發(fā)展的新形勢下，研究如何利用信息技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)科教學(xué)、逐步改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要實驗研究項目。

為進(jìn)一步推進(jìn)區(qū)域教育的高位均衡，為讓區(qū)域內(nèi)的每一所學(xué)校都成為老百姓滿意的家門口好學(xué)校，在我區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)心和支持下，2013年6月我校被確定為全區(qū)第二批“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化環(huán)境下教學(xué)實驗項目”試點學(xué)校。學(xué)校組建了實驗領(lǐng)導(dǎo)小組和研究團(tuán)隊，根據(jù)我校實際，確定初一（1）班為試點班級，數(shù)學(xué)、生物兩門學(xué)科為試點學(xué)科，正式啟動了數(shù)字化學(xué)習(xí)項目研究。通過一年多的研究和實踐，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了一定的變化，課堂也變的更加靈動。

1.從“教”為中心到“學(xué)”為中心

目前，我校正在進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，構(gòu)建了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主研學(xué)、合作解惑、反饋提升四個環(huán)節(jié)的新授課模型，倡導(dǎo)讓師生共同生活、共同生長的共生教學(xué)理念。數(shù)字化學(xué)習(xí)項目的實施為共生課堂搭建了良好的平臺。教師在課前將微視頻、預(yù)學(xué)案等內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生自主研學(xué)，課堂上通過小組交流與合作，解決學(xué)習(xí)中存在的問題，學(xué)生將討論的結(jié)果上傳至教師終端，教師便能隨時掌握各小組的學(xué)習(xí)動態(tài)。在反饋提升環(huán)節(jié)，通過教學(xué)平臺可自動計算出學(xué)生答題的正確率以及學(xué)生的得分情況，使教師可以有重點地進(jìn)行題目的講評，并進(jìn)行補(bǔ)償性的講解和訓(xùn)練。而這些在傳統(tǒng)的課堂上是無法實現(xiàn)的。

以《綠色植物是食物之源》這節(jié)生物課為例，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一般讓學(xué)生將草原上的生物用文字的形式寫在筆記本上，再用箭頭表示出他們之間的取食關(guān)系。這樣的課堂教學(xué)方式比較枯燥，不易引起學(xué)生的興趣。而利用數(shù)字化學(xué)習(xí)手段，教師將美麗的草原圖片推送到學(xué)生的終端上，立刻就吸引了學(xué)生的注意力，再通過畫畫的形式，將學(xué)生想象中美麗草原的景色、草原上的動植物還原在平板上，既增加了課堂的趣味性，又提高了學(xué)生主動參與課堂的積極性，教師也輕松突破了本節(jié)課的難點，提高了教學(xué)效率。最后，為了檢驗學(xué)生課堂目標(biāo)完成情況，教師將習(xí)題文件發(fā)送至學(xué)生終端上，學(xué)生完成后將結(jié)果反饋到教師機(jī)。通過后臺統(tǒng)計，教師發(fā)現(xiàn)“食用的植物器官”這一部分，學(xué)生掌握地不是很好。于是教師再從題庫中抽取一些有代表性的題目，讓學(xué)生進(jìn)行有針對性地補(bǔ)償訓(xùn)練。從這堂課中可以看出教師的教學(xué)方式有了很大的變化，不在以“教”為中心，教學(xué)設(shè)計更多地以學(xué)生的“學(xué)”為中心。

教師的教學(xué)手段也更加豐富，過去主要是制作PPT，現(xiàn)在教師們開始制作微課。學(xué)校聘請了區(qū)電教中心董老師做微課制作的專題培訓(xùn)，還舉辦了校首屆微課制作大賽，好的作品報送到區(qū)、市參賽，也取得了很好的成績。目前學(xué)校的中青年教師都能較熟練的制作微課，并廣泛的應(yīng)用到教學(xué)之中。

2.從“被動學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”

小班化課堂強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展，讓學(xué)生充分享受各種教育資源，并關(guān)注學(xué)生的個體差異。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，這兩者在數(shù)字化學(xué)習(xí)項目上得以有效結(jié)合，借助信息技術(shù)手段，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。

平板電腦進(jìn)課堂后發(fā)生了改變，微視頻在課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)都起到重要作用，學(xué)生可以對教師講解的內(nèi)容進(jìn)行快進(jìn)或回放等操作，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以學(xué)習(xí)更難的課程內(nèi)容，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則可以反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止。

試點的數(shù)學(xué)學(xué)科嘗試在課內(nèi)練習(xí)和課后練習(xí)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，實施分層遞進(jìn)式的練習(xí)訓(xùn)練。根據(jù)七年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在公共題庫的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，對數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行編輯、甄選和添加，分層設(shè)置練習(xí)，推送到學(xué)生終端。在平時的作業(yè)、課堂小測、單元測試中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為不同層次的學(xué)生分層設(shè)計相應(yīng)的題目，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。一年多研究和實踐，能明顯感受到試點班級學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力的變化，他們更愿意通過自己的探究來完成知識的學(xué)習(xí)和建構(gòu)，遇到問題更愿意尋求小組的交流與合作，而平板電腦正是他們自主探究、小組合作的有力工具。

試點班級是一個寄宿班，在校期間學(xué)生獲取信息的渠道很少，學(xué)校目前正在嘗試借助教研組的力量，整合各學(xué)科的教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)平臺推送給學(xué)生，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)科能力和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、數(shù)字化辦公，讓管理更高效

2013年7月，學(xué)校進(jìn)行了校園網(wǎng)絡(luò)的改造，重點建設(shè)無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，配置了高性能AC和AP，實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。系統(tǒng)具備兩層安全認(rèn)證，可以滿足學(xué)校各項教學(xué)活動的需求。與此同時，學(xué)校改版了校園門戶網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)辦公平臺，集OA、報修、成績分析、工資查詢、評教評學(xué)等功能于一體，每位教師都有帳號，并已實現(xiàn)單點登錄。目前學(xué)校的辦公已基本實現(xiàn)無紙化，所有業(yè)務(wù)都通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展，大大提高了工作效率。

三、數(shù)字化交流，讓溝通更便捷

我校積極參加“南京市教育信息化公共服務(wù)平臺”試點，邀請南京市電教館專家以及金智公司工程師到校培訓(xùn)，首先讓老師會用。在大家熟悉平臺之后，再組織教師研討交流，分享心得。引導(dǎo)教師形成使用習(xí)慣，讓老師樂用。公共服務(wù)平臺有大量的教育教學(xué)資源，且都來自一線的教師，有很高的使用價值。另外平臺多樣化的交流方式也給老師們的溝通、協(xié)作帶來便捷。

截至目前，微信注冊用戶數(shù)已突破6億，活躍用戶數(shù)已達(dá)到4億，很多人等車時刷微信，公交車上刷微信，邊吃飯邊刷微信，睡覺前的最后一個動作是刷微信，起床后的第一個動作也是刷微信。微信成為中國最具影響力的移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。其實教師中也有龐大的微信用戶群體，因此可以借助微信平臺開展與教育教學(xué)相關(guān)的活動。區(qū)教師發(fā)展中心率先開通了微信平臺，區(qū)內(nèi)學(xué)校積極響應(yīng)，成立“微校聯(lián)盟”，我校也是成員之一，微信公眾服務(wù)平臺已成為學(xué)校宣傳、家校溝通、師生交流的重要陣地，在學(xué)校信息化發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用。

四、數(shù)字化校園，讓改變悄然發(fā)生

隨著數(shù)字化校園建設(shè)的不斷推進(jìn)，學(xué)校各個方面也在悄然無聲地發(fā)生變化。教師教學(xué)理念和教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式，學(xué)校的管理方式和家校溝通方式都在發(fā)生改變。信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合也促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提升。學(xué)校的中考成績逐年提高，從過去全區(qū)墊底到現(xiàn)在全區(qū)中上，取得了質(zhì)的飛躍，學(xué)校連續(xù)獲得區(qū)中考質(zhì)量突出貢獻(xiàn)獎。群眾滿意度逐年提升，辦學(xué)水平得到大家的認(rèn)可，成為老百姓家門口的好學(xué)校。

教育信息化給學(xué)校插上了騰飛的翅膀，數(shù)字化校園讓教育綻放出更多的精彩。在江心洲中學(xué)教育信息化發(fā)展道路上，市、區(qū)教育局，市、區(qū)電教館給予了大力的關(guān)心、支持和幫助。一些領(lǐng)導(dǎo)和專家到我校調(diào)研，給我們指導(dǎo)和鼓勵，讓我們更加明確發(fā)展的方向。學(xué)校將會抓住異地重建的機(jī)遇，把握未來的定位，做好教育信息化的發(fā)展規(guī)劃并付諸實踐，辦好教師幸福、學(xué)生快樂、群眾滿意的高品質(zhì)教育。