王賤茍

改革開放以來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，使許多孩子處于無人監(jiān)管或隔代監(jiān)管的“真空”狀態(tài)，形成了一個(gè)龐大的特殊群體——“留守學(xué)生”隊(duì)伍?！傲羰貙W(xué)生”的大量存在，因其家庭教育的缺失，引發(fā)了諸多的社會(huì)問題，其現(xiàn)狀分析如下：

一、缺乏父母關(guān)愛，人格扭曲

農(nóng)村學(xué)生的父母大量外出務(wù)工造就了目前初中留守學(xué)生在青春期的成長中，既與父母長期分離，缺少關(guān)愛，家庭教育以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，又因?yàn)槌踔猩那楦小⑿愿裾幱诿黠@的轉(zhuǎn)折期，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康，形成了人格扭曲的隱患，致使大多數(shù)留守學(xué)生軟弱無助，自卑封閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重，情緒異常，對老師、同學(xué)甚至親人產(chǎn)生了隔膜感。

二、隔代監(jiān)護(hù)，學(xué)習(xí)情況不佳

“留守學(xué)生”大部分與祖父母或外公外婆生活在一起。爺爺奶奶或外公外婆由于是隔代撫養(yǎng)，他們往往只求物質(zhì)、生活上全方位的滿足，而缺少精神和道德上的管束與引導(dǎo)。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力很差逃學(xué)、曠課，甚至沾染打架、賭博、酗酒、泡網(wǎng)吧等不良習(xí)氣。由于存在難以抹平的“代溝”， 教育管理吃力，大多數(shù)留守學(xué)生的違法違紀(jì)現(xiàn)象較常見。

三、問題嚴(yán)重，道德不明確

處于身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的農(nóng)村初中留守學(xué)生，自控能力較差，農(nóng)村社會(huì)風(fēng)氣的不佳，使得他們道德觀和價(jià)值觀念模糊。對于讀書的意義認(rèn)識(shí)不深刻，甚至?xí)拰W(xué)，產(chǎn)生讀書無用的錯(cuò)誤思想。

從以上的問題我們可以看出，留守學(xué)生的教育形勢是十分緊迫的。留守學(xué)生家庭大多數(shù)是父母與子女長期分離，造成父母與子女之間缺乏感情溝通，極易造成學(xué)生的身心發(fā)展偏差，不利于他們的健康成長。另外，農(nóng)村學(xué)校對留守學(xué)生不夠重視，沒有充分關(guān)愛他們和幫助他們，讓留守學(xué)生無法感受學(xué)校教育的溫暖和教育的公平性，從而讓他們覺得學(xué)習(xí)是無用的，只是在浪費(fèi)他們的時(shí)間，打擊了留守學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使一些留守學(xué)生的教育出現(xiàn)問題。

留守學(xué)生的出現(xiàn)是由于人口流動(dòng)和城鎮(zhèn)化進(jìn)程造成的，如何來教育留守學(xué)生已成為全社會(huì)關(guān)注的問題。作為教育工作者必須想方設(shè)法給予留守學(xué)生以“心靈良方”。

（一）強(qiáng)化溝通機(jī)制，營造良好氛圍

農(nóng)村留守學(xué)生的心理問題主要是缺乏與父母的溝通和交流。外出父母要經(jīng)常與自己孩子的老師和學(xué)校取得聯(lián)系并溝通，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)管，掌握孩子的新動(dòng)態(tài)，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，并及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。學(xué)校要為留守學(xué)生搭建一個(gè)健康發(fā)展平臺(tái)，經(jīng)常性地和學(xué)生進(jìn)行交流，班主任要更多的重視留守學(xué)生的師生感情，以師情彌補(bǔ)學(xué)生缺失的親情，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。與此同時(shí)，加強(qiáng)留守學(xué)生之間的相互的情感和思想交流，讓他們的情感有所依托。

（二）樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

學(xué)校自身就是教育宣傳的陣地，以多元化的教育手段幫助留守學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，教育他們樹立積極的生活態(tài)度，鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)生活中不怕困難努力學(xué)生，誠實(shí)為人。教師在這里應(yīng)該做留守學(xué)生的朋友，充分尊重留守學(xué)生，用真誠的心和他們交流，對每一名學(xué)生一視同仁，引導(dǎo)他們樹立積極的生活態(tài)度，讓他們樹立起自主學(xué)習(xí)和生活的信心。另外，學(xué)校要做好留守學(xué)生的管理教育，根據(jù)學(xué)校的具體情況有針對性的實(shí)施幫扶管理教育，召開家長會(huì)，經(jīng)常與家長溝通。

（三）引導(dǎo)留守學(xué)生慎重交友

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)文化泛濫，對留守學(xué)生的影響特別大，孩子明辨是非能力差，加之這種特殊的監(jiān)管環(huán)境，留守學(xué)生容易感染不良社會(huì)陋習(xí)。所以，我們要引導(dǎo)他們慎重交友，曉之以理，動(dòng)之以情，真心實(shí)意，以防學(xué)生與有惡習(xí)和品德敗壞的人交朋友。

（四）使留守學(xué)生學(xué)會(huì)感恩

當(dāng)前，許多教師開始重視農(nóng)村留守學(xué)生的感恩教育，作為一名教育工作者，我們必須積極地尋找留守學(xué)生感恩教育的方法并進(jìn)行推廣，讓每一個(gè)農(nóng)村留守學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)感恩。我們通過教育他們感恩父母開始逐漸學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的同學(xué)，關(guān)心生活中的事物，培養(yǎng)留守學(xué)生對自己負(fù)責(zé)、對父母負(fù)責(zé)和對社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)，并通過合理的教育渠道讓這種意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽詮?qiáng)不息的精神。

（作者單位：江西省吉水縣八都中學(xué)）