俞曉芳

中華文明源遠(yuǎn)流長的一個(gè)重要的原因就是漢字。在漢字的幫助下，中華文明在傳承的過程中才沒有出現(xiàn)中斷或毀滅。但是，就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的漢字教學(xué)情況來說，學(xué)生的漢字書寫能力存在有比較嚴(yán)重的問題。同時(shí)在現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展的沖擊下，以及現(xiàn)代信息技術(shù)的沖擊下，農(nóng)村不少地區(qū)的漢字教學(xué)都出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)問題的時(shí)候，學(xué)生也必然會(huì)出現(xiàn)問題，因此，針對(duì)當(dāng)前的情況來說，改革農(nóng)村小學(xué)的漢字書寫教學(xué)勢(shì)在必行，只有這樣才能夠讓學(xué)生寫好漢字。而如果改革，則需要教師結(jié)合實(shí)際情況積極的探索和調(diào)整。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思想的影響下，小學(xué)漢字書寫教學(xué)的質(zhì)量很難得到真正的提升，在這樣的情況下，教師應(yīng)該積極的引入現(xiàn)代教學(xué)思想，將科學(xué)的教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)整合，以此來探索現(xiàn)代農(nóng)村地區(qū)漢字書寫教學(xué)的最好的模式。

一、當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生漢字書寫能力發(fā)展的實(shí)際情況

1.學(xué)生的書寫姿勢(shì)的問題。首先，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生漢字書寫能力的培養(yǎng)存在的最大的問題就是學(xué)生的書寫姿勢(shì)的問題。總得來說，大部分小學(xué)生的書寫姿勢(shì)是千奇百怪的。這就使得學(xué)生寫出來的字也比較奇怪。比如說有的學(xué)生寫字的時(shí)候作業(yè)本是歪斜的，這樣一來，學(xué)生寫出來的字其實(shí)也都是歪斜的。而有的學(xué)生寫字的時(shí)候歪歪扭扭，寫出來的字在作業(yè)本上就有一種飄忽不定的感覺。此外，不少學(xué)生在寫字的時(shí)候經(jīng)常會(huì)將自己貼在桌子上，這樣一來學(xué)生寫字的時(shí)候就既不方便。而有的學(xué)生則是一邊做別的事情一邊寫字，這樣寫出來的字往往都是有問題的。

2.文字結(jié)構(gòu)散亂。除了書寫字?jǐn)?shù)的問題以外，學(xué)生存在的另外一個(gè)問題就是文字結(jié)構(gòu)散亂。就當(dāng)前大部分學(xué)生的寫字方法來看，不少學(xué)生在寫字的時(shí)候是不管字是左右結(jié)構(gòu)還是上下結(jié)構(gòu)的，寫字的時(shí)候完全按照自己的感覺來。這樣一來學(xué)生寫出來的字就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些低級(jí)的錯(cuò)誤。比如說有的學(xué)生寫的蝌蚪兩個(gè)字看起來就像是四個(gè)字。有的學(xué)生將早寫成了日和十。甚至有的學(xué)生因?yàn)閷懽值臅r(shí)候太過著急，所有的字都纏在了一起，教師根本無法辨認(rèn)。

3.學(xué)生經(jīng)常寫錯(cuò)別字。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)的過程中沒有真正的強(qiáng)調(diào)到位，而學(xué)生在訓(xùn)練的時(shí)候也沒有關(guān)注到自己的錯(cuò)別字的問題，所以當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生寫錯(cuò)別字的頻率是比較高的。首先，大部分學(xué)生寫錯(cuò)別字是因?yàn)榱?xí)慣，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生可能就學(xué)了寫錯(cuò)的字。其次，漢字中有不少文字的讀音是一樣的，這就使得學(xué)生在記憶的時(shí)候產(chǎn)生了混淆。最后，有的字雖然讀音不一樣，但是看起來是差不多的，比如說已經(jīng)的已，自己的己，這兩個(gè)字比較像，學(xué)生經(jīng)常會(huì)寫錯(cuò)。

二、提升農(nóng)村小學(xué)生漢字書寫能力的建議

1.制定嚴(yán)格的審查標(biāo)準(zhǔn)。為了提升學(xué)生的漢字書寫能力，教師首先應(yīng)該做的就是制定嚴(yán)格的審查標(biāo)準(zhǔn)。這是因?yàn)椋?dāng)前小學(xué)生漢字書寫存在的一系列的問題都和教師的寬松的要求有關(guān)系，不少學(xué)生覺得自己雖然寫了錯(cuò)別字，但是教師并沒有明確的指出來，也沒有批評(píng)自己，所以不用管。也有的學(xué)生覺得自己的作業(yè)本雖然不好看，但是教師沒有提出明確的規(guī)定，所以也不用管。正是在這樣的思想的影響下，學(xué)生越來越放縱自己的書寫。因此，為了提升學(xué)生的漢字書寫能力，教師要制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。比如說在作業(yè)中不準(zhǔn)出現(xiàn)錯(cuò)別字；作業(yè)本必須要保證整潔和美觀；寫字應(yīng)該在一條線上等，這些明確的規(guī)定可以規(guī)范好學(xué)生的書寫，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2.批改作業(yè)時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤。教師在批改作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該明確指出學(xué)生的錯(cuò)誤。這是因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤是明確存在的，而如果教師忽視了這些錯(cuò)誤的話，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生教師對(duì)這樣的問題也無所謂的想法，因此學(xué)生也會(huì)放松對(duì)自己的要求。

3.強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì)。學(xué)生的寫字的姿勢(shì)也會(huì)直接的影響到學(xué)生的寫字能力。在上課的過程中教師應(yīng)該嚴(yán)格的要求學(xué)生的寫字的姿勢(shì)，甚至教師可以專門留出一些時(shí)間用來訓(xùn)練學(xué)生的寫字姿勢(shì)。通過大量的訓(xùn)練慢慢地提升學(xué)生的寫字姿勢(shì)的水平，讓學(xué)生的漢字書寫能力得到真正的發(fā)展。

4.利用好課余時(shí)間。學(xué)生的漢字書寫能力的提升需要比較多的時(shí)間，因此教師可以要求學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)，比如描摹寫字帖、同學(xué)之間相互交流等，這些也能夠促進(jìn)學(xué)生的漢字書寫能力的提升?，F(xiàn)代語文教育必須要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的漢字能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)懸皇制恋闹袊?。這是現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)農(nóng)村小學(xué)地區(qū)的教學(xué)提出的要求，也是教師應(yīng)該做好的工作。在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該采用有針對(duì)性的辦法，真正地解決好這些問題。

（作者單位：江西省婺源縣許村小學(xué)）